摘要：企業(yè)安全培訓(xùn)是安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是企業(yè)提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全生產(chǎn)技能、強(qiáng)化安全防范意識(shí)的有效途徑。針對(duì)安全培訓(xùn)中的低效問(wèn)題，企業(yè)安全培訓(xùn)必須把握成人學(xué)習(xí)規(guī)律和企業(yè)安全生產(chǎn)需求，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為中心，以提高企業(yè)員工的安全素質(zhì)和崗位安全技能為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、操作層的崗位安全需要和企業(yè)安全管理實(shí)際，創(chuàng)新工作思路，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，認(rèn)真開(kāi)展培訓(xùn)需求分析，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，探索適應(yīng)性培訓(xùn)方式，分層分類(lèi)實(shí)施培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。
關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)；需求分析；低效；對(duì)策
安全培訓(xùn)是企業(yè)安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是企業(yè)提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全生產(chǎn)技能、強(qiáng)化安全防范意識(shí)的有效途徑，是搞好安全生產(chǎn)的治本之策。大多數(shù)企業(yè)都把安全培訓(xùn)作為建立企業(yè)安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制的重要舉措，重視并開(kāi)展多種形式的安全教育培訓(xùn)工作。但是，值得深思的是，盡管各類(lèi)培訓(xùn)班不斷舉辦，安全檢查接連不斷，而在企業(yè)生產(chǎn)中違章指揮、違章作業(yè)、違反安全生產(chǎn)紀(jì)律等現(xiàn)象卻屢禁不止，安全事故時(shí)有發(fā)生，安全生產(chǎn)的形勢(shì)仍然相當(dāng)嚴(yán)峻，安全培訓(xùn)的效果并不理想。企業(yè)安全培訓(xùn)為什么達(dá)不到預(yù)期的效果?如何使企業(yè)安全培訓(xùn)卓有成效?這是一個(gè)值得深思和急待解決的問(wèn)題。本文就此談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、企業(yè)安全培訓(xùn)低效原因分析
一是缺少長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃。雖然企業(yè)管理者與職工都充分認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性和安全教育培訓(xùn)工作的必要性，但在具體實(shí)踐中往往沒(méi)有長(zhǎng)期、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作呈階段性、短期性特點(diǎn)，工作隨意性較大。有些企業(yè)只是在安全管理上出現(xiàn)了較大的問(wèn)題、出現(xiàn)了安全事故的情況下，才臨時(shí)安排培訓(xùn)工作，滿(mǎn)足于短期需求和眼前利益。甚至希望通過(guò)一次培訓(xùn)就想從根本上增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，大幅度提高職工的安全操作能力。而事實(shí)上，成年人的思想觀念是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期形成的，不通過(guò)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的教育是不可能短時(shí)間改變的。有些企業(yè)隨著生產(chǎn)工作的不斷變化，經(jīng)常轉(zhuǎn)移培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)，如此蜻蜓點(diǎn)水，廣種薄收，效果自然不明顯�！熬然鹗健迸嘤�(xùn)之所以逐漸被否定，就是因?yàn)榕嘤?xùn)本身沒(méi)有與企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)合并缺乏規(guī)劃性。
二是培訓(xùn)需求分析不到位。在培訓(xùn)開(kāi)始之前應(yīng)該做什么?一位資深培訓(xùn)經(jīng)理曾說(shuō)過(guò)：“我把60%的時(shí)間和精力放在了培訓(xùn)需求分析上”。培訓(xùn)需求分析指在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，由培訓(xùn)部門(mén)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)教師等采用各種方法與技術(shù)，對(duì)參與培訓(xùn)的組織及其員工的培訓(xùn)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能狀況等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，以確定這些組織和員工是否需要培訓(xùn)及如何培訓(xùn)的一種活動(dòng)或過(guò)程。需求分析使培訓(xùn)工作能夠有的放矢，并為后面的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、評(píng)估和反饋等工作建立明確的目標(biāo)和準(zhǔn)則，因此它是搞好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。培訓(xùn)工作之前必須進(jìn)行大量科學(xué)、系統(tǒng)的分析，其結(jié)論將成為培訓(xùn)工作開(kāi)展的主要依據(jù)。但是，很多企業(yè)往往忽視這一點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展培訓(xùn)缺乏充分的調(diào)研，培訓(xùn)前不進(jìn)行深入細(xì)致的需求分析，沒(méi)有真正按照企業(yè)需求、學(xué)員需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，往往出現(xiàn)內(nèi)容、方式、課程與企業(yè)總目標(biāo)聯(lián)系不緊密的情況，培訓(xùn)只是流于形式，培訓(xùn)效果事倍功半。
三是培訓(xùn)目的不明確。很多培訓(xùn)僅限于針對(duì)相關(guān)安全法規(guī)、文件通報(bào)和生產(chǎn)知識(shí)技能的培訓(xùn)，不分層次，不分對(duì)象，培訓(xùn)內(nèi)容不是學(xué)員急需的，與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)班辦了，證書(shū)也發(fā)了很多，但是真正達(dá)到什么效果卻不得而知，起不到應(yīng)有的教育警示作用。所以，企業(yè)應(yīng)根據(jù)職工的文化程度、技能等級(jí)、崗位分類(lèi)和所擔(dān)負(fù)的工作來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。
四是師資方面存在問(wèn)題。一方面，安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職教師承擔(dān)著大量的教學(xué)工作，但安全管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；另一方面，來(lái)自企業(yè)管理崗位和技術(shù)崗位的兼職教師，有很好的管理經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，但其業(yè)務(wù)工作繁忙，難以經(jīng)常性深入安全培訓(xùn)工作。有的兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏培訓(xùn)教學(xué)藝術(shù)，培訓(xùn)效果仍然不理想。所以，專(zhuān)、兼職教師的結(jié)合問(wèn)題、互補(bǔ)問(wèn)題，是一個(gè)值得研究和探討的課題。
五是培訓(xùn)方法缺乏靈活性和生動(dòng)性。培訓(xùn)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，不能體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，培訓(xùn)中以教師為中心，以理論講解為主，“老師講，學(xué)員聽(tīng)，考試測(cè)”，灌輸式教學(xué)，缺少必要的案例剖析和互動(dòng)交流，學(xué)員始終處于被動(dòng)接受的角色不能滿(mǎn)足不同層次職工的需求，不能引起學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使職工感到枯燥、單調(diào)、厭倦，培訓(xùn)效果低下，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。
二、提高企業(yè)安全培訓(xùn)實(shí)效性的對(duì)策
企業(yè)安全培訓(xùn)的最終目的是為企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)的，必須充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和員工教育的特殊性，針對(duì)不同的需求，設(shè)置不同的課程，采用不同的培訓(xùn)模式，多渠道、多層次實(shí)施培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果。
1.結(jié)合企業(yè)實(shí)際制定長(zhǎng)期系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃
針對(duì)安全教育培訓(xùn)工作的廣泛性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的重要地位，把培訓(xùn)列入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃之中，納入安全工作的全過(guò)程，建立連續(xù)、完善的企業(yè)安全培訓(xùn)體系。培訓(xùn)規(guī)劃既要有總體目標(biāo)又要有階段性目標(biāo)，各階段的培訓(xùn)工作要做到有機(jī)地結(jié)合，有計(jì)劃有重點(diǎn)、易實(shí)施、能考核。對(duì)新上崗的員工要抓緊培訓(xùn)；對(duì)骨干人員要超前培訓(xùn)；對(duì)安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)缺乏、動(dòng)手操作能力差的安全“不放心”職工要堅(jiān)決果斷地從崗位上撤下來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)；對(duì)從事易燃、易爆、登高和有毒、有害等關(guān)鍵崗位工作的人員，要進(jìn)行優(yōu)先培訓(xùn)，持證上崗。安全培訓(xùn)不可能一蹴而就，也不可能畢其功與一役，要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要和職工隊(duì)伍變化的需要，通過(guò)送出去與走進(jìn)來(lái)相結(jié)合、脫產(chǎn)輪訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合、常規(guī)培訓(xùn)與取證培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，進(jìn)行全員、全過(guò)程培訓(xùn)，做到教育培訓(xùn)的多樣化、經(jīng)常化、制度化為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效安全提供隊(duì)伍素質(zhì)保證。
2.根據(jù)培訓(xùn)需求科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案
培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)宗旨，將培訓(xùn)需求轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程，進(jìn)而決定課程內(nèi)容和教學(xué)方法的過(guò)程。這一過(guò)程主要解決通過(guò)什么途徑，培訓(xùn)哪些內(nèi)容，使學(xué)員達(dá)到即定要求的問(wèn)題。重點(diǎn)在三個(gè)方面下工夫：
一是以需求分析為依據(jù)。培訓(xùn)部門(mén)要及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，跟蹤企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參加企業(yè)安全工作會(huì)議、安全檢查活動(dòng)及事故隱患評(píng)價(jià)分析工作，掌握企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、安全管理與技術(shù)發(fā)展信息，分析安全培訓(xùn)與企業(yè)安全生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)。培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前，要重視做好調(diào)查研究工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考試側(cè)評(píng)、技術(shù)鑒定、座談?dòng)懻摰榷喾N途徑和手段，搞清楚哪些崗位、哪些人群是安全培訓(xùn)的重點(diǎn)，哪些方面的知識(shí)和技能是職工迫切需要的。應(yīng)盡可能多地了解培訓(xùn)對(duì)象的基本情況，分析參訓(xùn)者的態(tài)度、知識(shí)和能力與崗位勝任能力之間的差距根據(jù)能力差距即需求缺口合理安排培訓(xùn)內(nèi)容和組織方式，堅(jiān)持做到因需施教，因人施教，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
二是以提高能力為中心。打破學(xué)科界限，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，在課程設(shè)置中要設(shè)計(jì)一定的帶有操作性和實(shí)踐性的環(huán)節(jié)或項(xiàng)目，比如安排案例分析、現(xiàn)身說(shuō)法、現(xiàn)場(chǎng)操作等，讓學(xué)員面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三是以學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律為立足點(diǎn)。充分考慮學(xué)員自主學(xué)習(xí)和自我整合的能力，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，留有一定的空間，讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)提高。尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)員視為一種教學(xué)資源，安排足夠的時(shí)間，讓不同的經(jīng)驗(yàn)得到交流。充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和參與性，創(chuàng)造條件，讓學(xué)員參與教學(xué)，展示他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧。同時(shí)要關(guān)注學(xué)員的個(gè)體差異和需求，盡可能創(chuàng)造條件為其“量體裁衣”，分專(zhuān)業(yè)崗位設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，根據(jù)學(xué)員個(gè)體差異和需求選擇不同的教學(xué)方法和手段。
方案設(shè)計(jì)完成后，要組織安全管理專(zhuān)家及富于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的安全管理、安全技術(shù)人員咨詢(xún)論證，討論審核，真正做到“有的放矢”。任何一個(gè)方案必須是在調(diào)研基礎(chǔ)上，系統(tǒng)考慮、精心設(shè)計(jì)、充分論證的方案。
3.結(jié)合崗位需要分層實(shí)施培訓(xùn)
(1)領(lǐng)導(dǎo)層培訓(xùn)———實(shí)現(xiàn)從“愿管到會(huì)管”。領(lǐng)導(dǎo)層是安全管理的核心層，其管理水平很大程度上決定著企業(yè)安全管理的局面。有些企業(yè)雖然領(lǐng)導(dǎo)層高度重視安全生產(chǎn)并投入了大量精力，但實(shí)際效果仍然不佳。這說(shuō)明要抓好安全工作，僅僅靠滿(mǎn)腔熱情還不夠，還需要掌握安全管理的技術(shù)和方法，具備崗位必需的相關(guān)安全知識(shí)。因此，針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)目標(biāo)是使領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)現(xiàn)從“愿管到會(huì)管”的轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)的重點(diǎn)是“責(zé)任告知”，讓每位領(lǐng)導(dǎo)干部都清楚自己在法律上應(yīng)該承擔(dān)何種責(zé)任，在社會(huì)上應(yīng)該履行何種義務(wù)，管理上自己要面對(duì)怎樣的風(fēng)險(xiǎn)做到“誠(chéng)惶誠(chéng)恐知敬畏”，敬畏責(zé)任，敬畏生命，敬畏法律。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是安全生產(chǎn)理論、安全法律法規(guī)、領(lǐng)導(dǎo)干部安全生產(chǎn)責(zé)任制和責(zé)任追究規(guī)定企業(yè)應(yīng)急預(yù)案知識(shí)等，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層的安全責(zé)任意識(shí)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部依法決策、依法管理的能力和面對(duì)突發(fā)事件的心理素質(zhì)，使其在對(duì)企業(yè)的管理中自覺(jué)履行自己的責(zé)任。
(2)管理層培訓(xùn)———重點(diǎn)提高管理能力。管理層是安全管理落實(shí)和執(zhí)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，管理上的“棚架問(wèn)題”往往出在這個(gè)層面。這個(gè)層次涉及安全管理人員、專(zhuān)業(yè)部門(mén)人員和基層管理干部三大部分，培訓(xùn)重點(diǎn)是提高管理技能，解決“干什么、怎么干”的問(wèn)題，關(guān)鍵是在教會(huì)管理人員“安全管理的方法”上做好文章。要圍繞落實(shí)“四個(gè)一切”開(kāi)展培訓(xùn)，即：一切工作有標(biāo)準(zhǔn)，一切工作具備基本條件，一切工作按標(biāo)準(zhǔn)操作，一切工作按標(biāo)準(zhǔn)檢查落實(shí)。這“四個(gè)一切”是管理層抓好安全工作的基本要求，也是對(duì)管理層培訓(xùn)增強(qiáng)針對(duì)性的基本思路。
管理層培訓(xùn)要根據(jù)這個(gè)基本思路，研究培訓(xùn)需求，提出切合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)安全管理人員重點(diǎn)進(jìn)行安全管理系統(tǒng)知識(shí)、安全檢查技術(shù)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，達(dá)到懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)管理、能檢查出深層次問(wèn)題的要求，提高綜合監(jiān)督能力；對(duì)專(zhuān)業(yè)部門(mén)管理人員主要進(jìn)行“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)、安全基本知識(shí)、安全檢查和檢查標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，解決懂安全、會(huì)檢查的問(wèn)題，提高獨(dú)立負(fù)責(zé)能力；對(duì)基層管理干部著重開(kāi)展安全責(zé)任制、安全管理基本方法、安全基本知識(shí)、具體的安全制度規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，解決能負(fù)責(zé)、知規(guī)定、懂方法、會(huì)檢查的問(wèn)題，提高現(xiàn)場(chǎng)把關(guān)能力。
(3)操作層培訓(xùn)———突出操作技能和執(zhí)行力。
操作層是安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)層，也是執(zhí)行力的最終體現(xiàn)。這個(gè)層面有兩類(lèi)人員，一是企業(yè)職工全員；二是重點(diǎn)要害崗位人員。對(duì)這個(gè)層面人員的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)突出技能和執(zhí)行力。首先以強(qiáng)化意識(shí)培訓(xùn)為主，增強(qiáng)崗位安全責(zé)任感；其次是崗位操作技能的培訓(xùn)，著重進(jìn)行安全基本知識(shí)、崗位危害識(shí)別方法、崗位安全操作技能、應(yīng)急和自救互救技能等培訓(xùn)，強(qiáng)化員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高崗位應(yīng)急處置能力。具體實(shí)施中，可以運(yùn)用“全員輪訓(xùn)、危害識(shí)別、崗位演練、技能考評(píng)”四位一體的方法來(lái)強(qiáng)化員工的技能訓(xùn)練。
針對(duì)操作層的培訓(xùn)要把提高員工技能作為基層安全生產(chǎn)的突破口。一要做到制度健全。“有章”是前提，“懂章”是首要任務(wù)。有了制度和標(biāo)準(zhǔn)才能談執(zhí)行力；二是培訓(xùn)跟上。有了健全的制度和標(biāo)準(zhǔn)，必須通過(guò)培訓(xùn)，讓所有員工掌握安全生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這是正確執(zhí)行制度的前提和基礎(chǔ)；三是執(zhí)行沒(méi)有借口。員工掌握安全生產(chǎn)的制度和標(biāo)準(zhǔn)后，必須無(wú)條件地遵守，做到令行禁止，通過(guò)培訓(xùn)讓員工從思想上真正認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)是企業(yè)的命脈。
4.把握成人特點(diǎn)采用靈活的培訓(xùn)方法
一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)顯示，人一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%、聽(tīng)到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%、在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。只有同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，才能盡可能地增強(qiáng)人的記憶力。適應(yīng)成人學(xué)習(xí)要求，安全培訓(xùn)要切實(shí)貫徹學(xué)員主體原則，把學(xué)員作為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)主體去考慮，把他們放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置上來(lái)。教師不能包攬整個(gè)課堂，要改講授為主為師生互動(dòng)為主，改封閉式課堂為開(kāi)放式課堂，推行“三個(gè)三”培訓(xùn)模式，把“講授、訓(xùn)練、交流有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，各占三分之一左右培訓(xùn)時(shí)間，以“能”和“會(huì)”為中心，注重能力訓(xùn)練，使學(xué)員能用會(huì)做。要根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方法，精心設(shè)計(jì)和選擇互動(dòng)式、研討式、觀摩式、案例分析式等靈活的教育手段和培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮教師與學(xué)員的雙邊積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)培訓(xùn)的生動(dòng)性和實(shí)效性。
學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)是培訓(xùn)的寶貴資源，開(kāi)辟學(xué)員論壇，組織學(xué)員相互交流，共同分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、互相交流、相互促進(jìn)的目的。在培訓(xùn)過(guò)程中，要將學(xué)員論壇作為一種正式培訓(xùn)活動(dòng)列入培訓(xùn)計(jì)劃。在安全管理人員培訓(xùn)中，提倡培訓(xùn)前“三個(gè)帶來(lái)”和培訓(xùn)后“三個(gè)帶走”，是提高培訓(xùn)效果的有效方式�！叭齻�(gè)帶來(lái)”是指在參加培訓(xùn)時(shí)，帶著本單位的安全管理經(jīng)驗(yàn)和案例來(lái)；帶著本單位急需解決的問(wèn)題來(lái)；帶著本單位希望上級(jí)安全主管部門(mén)了解的情況、問(wèn)題和建議來(lái)�！叭齻�(gè)帶走”是指在培訓(xùn)結(jié)束后，帶著解決本單位安全管理問(wèn)題的思路走；帶著兄弟單位安全管理的經(jīng)驗(yàn)走；帶著上級(jí)安全主管部門(mén)的方針政策和對(duì)企業(yè)的要求走。“三個(gè)帶來(lái)”和“三個(gè)帶走”的要求，為學(xué)員積極參與培訓(xùn)并成為培訓(xùn)主體提供了動(dòng)力源泉，真正使學(xué)員學(xué)有收獲，學(xué)有提高。
5.建立適應(yīng)培訓(xùn)需要的教師隊(duì)伍
按照規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)管理的原則，培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍。一方面加大對(duì)專(zhuān)職教師的培訓(xùn)力度。現(xiàn)代企業(yè)安全培訓(xùn)中，一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)者，不是傳授知識(shí)最多的人，而是最有效的引導(dǎo)者和激勵(lì)學(xué)員的人，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代培訓(xùn)新理論，掌握和運(yùn)用培訓(xùn)需求調(diào)研、課程開(kāi)發(fā)、模塊設(shè)計(jì)的基本藝術(shù)和方法；同時(shí)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師跟蹤企業(yè)生產(chǎn)，與一線管理者、現(xiàn)場(chǎng)操作人員座談，收集基層安全管理安全技術(shù)工作中需要解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，收集實(shí)際案例，切實(shí)補(bǔ)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一課。另一方面優(yōu)選兼職教師，選聘具有深厚理論功底，有豐富的安全管理經(jīng)驗(yàn)，又有良好教育藝術(shù)的專(zhuān)家、學(xué)者，組建
專(zhuān)家?guī)熧Y庫(kù)，充實(shí)教學(xué)力量。
綜上所述，企業(yè)安全培訓(xùn)要圍繞企業(yè)生產(chǎn)和安全管理實(shí)際，開(kāi)展規(guī)范的需求分析，設(shè)計(jì)針對(duì)性培訓(xùn)方案，真正做到“有的放矢”。要結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，務(wù)實(shí)改進(jìn)培訓(xùn)方式，綜合運(yùn)用相互結(jié)合、靈活多樣的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)。
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