（邯峰發電廠，河北 邯鄲 056200）

　　《安全生產法》規定，生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，并向從業人員如實告知作業場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施以及事故應急措施。分析研究事故的特點及其形成過程，有助于對作業場所和工作崗位危險因素的分析預控，便于對從業人員進行有針對性的教育和培訓，也能夠增強從業人員在作業過程中對危險因素的辨識能力，提高自我保護意識。

1 事故的主要特征

　　事故的主要特征表現在3個方面。

　　(1) 危害性

　　任何事故都會在一定程度上給個人、集體和社會帶來身體、經濟、社會效益方面的損失和危害，乃至奪去人的生命、威脅企業的生存和社會的穩定。

　　(2) 意外性

　　從主觀愿望上來說，人們都不愿意發生事故，而事故往往發生在人們意想不到的地點和時刻。意外性有3種表現：其一是有些事故在它首次發生之前人們還未能了解它；其二是不少事故的發生具有隨機性，盡管人們努力去探索其發生的概率和規律，但是無法揭示出何時何地會發生何種事故；其三是人們的主觀失誤造成的意外，或稱之為"人為意外"，這往往是由于作業人員缺乏專業知識、存有僥幸心理、工作馬虎和有章不循等造成的。

　　(3) 緊急性

　　不少事故從發生到結束的速度很快，允許組織和個人做出反應的時間很短。這就要求人們注意積累經驗和對策，熟練掌握設備的結構、系統的運行方式，尤其要注重對設備異常的分析總結，事先做好危險預測、預防措施和反事故預想，以便屆時做出準確的判斷和正確的處理，盡量減少事故的危害。

2 事故的3個階段

　　從事故的特征來看，似乎是防不勝防，無規律可言，無法控制，導致人們無可奈何，只能任其發生，甚至產生心理畏懼。其實不然，多年的實踐證明，事故的普遍規律是存在的，只要按照"三不放過"的原則認真對待，完全可以避免類似事故的重復發生，或減少事故造成的危害。事故的發生普遍存在3個階段。

　　(1) 前兆階段

　　前兆階段就是導致事故爆發的因素逐漸積累的階段。任何事故都有前兆，只是在顯露程度上有所差別。處于前兆階段的事故最容易控制甚至予以消滅，而且只有在前兆階段為處理事故做好準備，才能在其爆發時加以控制，最大限度地減少損失。這就要求生產管理人員和作業人員做好日常的設備、系統和職工情緒的分析，加強巡回檢查，根據缺陷的發生概率，及時、準確地發現事故前兆，組織安排合理的系統運行方式和消缺、維護工作。

　　(2) 爆發階段

　　事故往往以極快的速度和極高的強度發生，因此事故的爆發階段只在一瞬間。事故所造成的損失基本上集中在這一階段，這一階段也最具有意外性和緊急性的特點。

　　(3) 持續階段

　　持續階段，即事故所造成的后果仍然存在的階段。這一階段往往需要占用較長的時間，而且持續的時間越長，所造成的危害也越大。事故造成的后果有精神上的，也有物質上的，要消除事故的后果往往要花費很大的精力和財力，但是嚴重后果所造成的精神創傷和物質損失卻難以抹掉。

3 事故分析5要素

　　分析事故要圍繞以下5個要素來進行。

　　(1) 傷害情況

　　作業人員受到的傷害具體可分為受傷部位(有顱腦、面頜、腳等15個部位)；受傷性質(有電傷、機械傷害等18種)以及傷害嚴重程度(有輕傷、重傷、死亡事故三級)。

　　(2) 事故類型

　　不正常的事件統稱為事故，常會引起稱之為傷害的損失。事故又可分為人的事故和物的事故，前者指直接給人造成傷害的事故，后者指僅造成設備、工具等物的損失的事故。

　　(3) 加害物體

　　造成人員傷害的媒介物體稱為"加害"物體。按照造成人員傷害的能量種類區分，可分為機械能、電能、化學能、熱能和輻射能5種。

　　(4) 直接原因

　　指發生事故在時間上最近的原因，又可分為物的原因和人的原因。物的原因是指其起因為設備和環境不良，人的原因是指其起因為人的不安全行為。

　　(5) 間接原因

　　可分為技術、教育培訓、身體、精神、管理、學歷教育、社會歷史等7種。

　　技術原因，包括主要裝置、機械設備等的設計缺陷；投運后的日常檢查、維護等技術方面不完善；室內照明及通風、工器具保養、防護設施、警報裝置、防護用具的維護和配備等方面的技術缺陷。

　　教育培訓原因，指因教育培訓工作沒有做好，致使作業人員的安全知識和經驗不足，對作業過程中的危險性及其系統安全運行方式無知、輕視、不理解、習慣性違章等。

　　身體原因，指身體有缺陷、睡眠不足而疲勞、酒后作業失控等。

　　精神原因，指怠慢、逆反心理等不良態度，焦躁、緊張、懼怕、不和、心不在焉等精神狀態，偏狹、固執等性格缺陷，以及智商較低、反應遲鈍等智能缺陷。

　　管理原因，指領導者對安全生產的責任心不強，作業標準、規程不明確，缺乏嚴格的規章制度，人員配備不完善，工作意志消沉等管理上的缺陷。

　　學歷教育原因，指小、中、大學對安全教育不重視以及作業人員的基礎知識差異較大等教育缺陷。

　　社會或歷史原因，指有關安全的法規、制度或監督機制不完善，思想意識落后等。

　　事故分析的步驟基本上是按照這5點順序進行的，但是，實際所發生的事故過程則與上述順序完全相反。首先是間接原因的存在，再由間接原因產生直接原因，又通過加害物體作為媒介，發生了事故，最終導致人員的傷害。因此，預防事故的關鍵就是切斷5個要素之間的連鎖，對危險因素采取有效措施加以預控。