當前一些單位在安全教育中只強調安全知識的灌輸， 而未考慮教會職工如何進行心理情緒的有效控制調節，這樣做其實有失偏頗。舉例來講，生產中有一種“期末”違章現象：每到快下班或節假日將至，某些職工為了搶進度偷工減料，省略作業程序違章操作，最終留下安全隱患或直接釀成事故。 這些人不是缺乏安全知識， 也并非單位安全教育不到位，而是急于下班回家的心態占了上風，安全“情商”發生了問題。

　　情商，指管理控制自己情緒的能力。 心理學研究表明，當人們處于某種心境時，往往會以特定的情緒看待周圍的事物， 從而影響到正常的行為和判斷能力。 大量生產事故分析也證明，事故是否發生不決定于人的固有智商，而取決于作業者當時的情商。在感性情緒占上風時，安全知識再多也發揮不了作用。

　　與違章的對決，其實是理智與情感的對決。 在節假日收工之前， 或與人發生爭執之后，或家庭生活出現危機時，都有可能使人帶著不良情緒投入工作而發生危險。 一些逞強好勝、自控能力不強的年輕職工，或偏執內向不善交流的職工以及長期加班疲倦不堪的人員，也會因為情緒調節不善，成為發生事故悲劇的主角。人的不良情緒可以有效化解。 從職工本人來講，在平時應注意提高個人修養，培養良好的心理素質，倡導科學、健康的生活方式，學會自我調適的科學方法； 上崗前保證充足的睡眠，使身心處于良好的狀態；準備好“心理事故預案”，感覺情緒處于低潮時，及時自我調節。從領導者的角度考慮，職工在加班時應保證車接車送，免除其后顧之憂；一旦發現員工不良的情緒、 心理應及時對其進行疏導勸解，或暫時將其安排到其他崗位，都可有效減少事故的發生。

　　只有堅持安全知識教育、安全“情商”教育兩者并重，才能加大職工的安全保險系數，使安全生產獲得有力保證。