幼兒的安全及安全教育一直是我國幼兒園高度關(guān)注的問題，國外幼兒園在安全教育上各個(gè)方面的一些相關(guān)實(shí)例，可能會(huì)給我們提供一定的啟發(fā)和借鑒。

　　安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)是安全教育的前提

　　日本、美國等的相關(guān)部門都曾做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，表明兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的就是戶外活動(dòng)場地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。他們對(duì)這些事故高發(fā)場地及設(shè)施等所采取的對(duì)策，是盡量保證有足夠的場地與設(shè)施供孩子們戶外活動(dòng)使用，也盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境，讓孩子親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的同時(shí)，盡可能地降低活動(dòng)場地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩�提醒�?/P>

　　美國幼兒園的戶外活動(dòng)操場多是采用橡膠木之類的材料，但同時(shí)也有適合幼兒開展不同活動(dòng)的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設(shè)施不一定在一周后甚至24小時(shí)后還是安全的，因此他們有每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。在《美國幼兒園環(huán)境安全評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中，幼兒園的各項(xiàng)安全工作都制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，作為安全檢查的參照。

　　日本幼兒園中的絕大部分戶外活動(dòng)場地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿等攀爬類設(shè)施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示孩子秋千擺的安全位置。他們的一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)似乎又故意增加了危險(xiǎn)因素，有尖尖屋頂?shù)男》孔佑脕斫o孩子攀爬，兩棵高高大樹之間的有著大漏洞的繩網(wǎng)也是允許孩子爬越的。

　　關(guān)注安全教育的實(shí)施者：教師

　　在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。國外的幼兒園教師，在保護(hù)幼兒園的安全及進(jìn)行安全教育時(shí)，角度是多重的，也是靈活多變的。

　　在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會(huì)輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)，相反，他們還會(huì)參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”。

　　德國Schweinfurt幼兒園曾調(diào)查過鼓勵(lì)幼兒園運(yùn)動(dòng)與事故發(fā)生率之間的關(guān)系。實(shí)施時(shí)間共持續(xù)8周，實(shí)驗(yàn)組幼兒在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率也下降了，而對(duì)照組的幼兒幾乎沒有什么改變。

　　當(dāng)然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在兒童對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩�指�?dǎo)與提醒，如秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒有其他小朋友。以免相撞。

　　幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，模仿性極強(qiáng)，所以，澳大利亞教師時(shí)刻注意為幼兒樹立安全行為的榜樣，例如，當(dāng)教師使用工具、餐具、電器時(shí)總是小心翼翼。此外，教師還注意通過言傳來促進(jìn)身教，使身教與言教結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和技能。比如，烹調(diào)活動(dòng)時(shí)，教師邊示范邊講解：“當(dāng)我炒東西的時(shí)候，我非常小心地不去碰摸沙鍋的邊緣，這樣就不會(huì)被燙傷。現(xiàn)在你們也學(xué)我的樣子，炒炒看。”教師給幼兒提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行操作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，迅速掌握安全技能。

　　制訂必要的安全規(guī)則化解幼兒的危險(xiǎn)行為

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在各項(xiàng)活動(dòng)開始之前，澳大利亞幼兒園教師為幼兒訂立了必要的規(guī)章制度，使幼兒明白他們能夠做什么，不能做什么，以便各項(xiàng)活動(dòng)能順利開展下去，比如，幼兒從事木工活動(dòng)時(shí)，要戴上護(hù)目鏡，以防異物進(jìn)入眼內(nèi)；參加積木活動(dòng)時(shí)，不要靠積木架太近，以免其他幼兒取積木時(shí)踩到自己的手腳。

　　隨著幼兒年齡的增長，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師從由自己一人制訂規(guī)則轉(zhuǎn)化到讓幼兒參與討論，共同決定，以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的主動(dòng)性和自覺性。

　　幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)時(shí)，澳教師一般都不停地進(jìn)行觀察，防患于未然。對(duì)于危險(xiǎn)性較小而幼兒又能從中獲益的活動(dòng)，教師只要稍加指點(diǎn)，就可放手讓幼兒去探索。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在使用餐刀切割食物時(shí)，便告誡幼兒：“把餐刀拿得離手指遠(yuǎn)一點(diǎn)。”而不是大驚小怪，馬上制止，阻礙幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，探索習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，對(duì)危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)，教師則必須嚴(yán)加干預(yù)、立即阻止。教師的指令、忠告要想被幼兒接受，使幼兒樂于聽從，而不產(chǎn)生逆反心理，做出更危險(xiǎn)的行動(dòng)，就得講究藝術(shù)性。比如，當(dāng)幼兒攀爬的高度、搭積木的高度超過了規(guī)定以后，教師便迅速地走到幼兒身邊，親切和藹地要求幼兒表演水平式的攀爬，或鼓勵(lì)幼兒造一座寬廣但不是很高的教堂。這種誘發(fā)幼兒進(jìn)行新的挑戰(zhàn)行為的方式，往往能化險(xiǎn)為夷。

　　改進(jìn)安全教育的家長和社區(qū)的協(xié)同

　　幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子時(shí)，都會(huì)瞠目結(jié)舌、驚嘆不已：因?yàn)檫@在中國是絕對(duì)不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會(huì)同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對(duì)孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就導(dǎo)致了與家長溝通時(shí)的不同成效。日本家長普遍的認(rèn)同是：孩子在活動(dòng)中磕磕碰碰是難免的，不必為一點(diǎn)小用力而“大驚小怪”，被保護(hù)過度的孩子將來可能會(huì)“沒有用”。關(guān)于幼兒的安全及安全教育方面，國外的幼兒園始終與家長保持溝通交流，許多幼兒園在外出參觀游覽時(shí)都會(huì)向家長發(fā)放專門的意見書，家長簽字后表示家長同意為外出危險(xiǎn)承擔(dān)一定的責(zé)任；通過親子游戲的方式，讓家長參與到幼兒園的安全教育中來；英國政府還把母親介入幼兒教育作為一種政策性的要求，另外，國外很多幼兒園所在的社區(qū)都會(huì)提供一些免費(fèi)的可進(jìn)行安全教育的資源，例如讓兒童參觀消防局、警察局等相關(guān)的安全部門。或?yàn)楹⒆犹峁┮恍┡c安全相關(guān)的畫冊(cè)等。

　　將安全教育內(nèi)容滲透于游戲和生活中

　　由于國外幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。