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　　安全，生命永恒的旗幟，重中之重的話題，它關乎著千萬職工的幸福與歡樂。安全是船，它承載著我們平安航行；安全是風，它吹拂著企業順利運行。安全的警鐘時時敲響在我們偶爾麻痹的思想中，讓我們時刻牢記那些忽視安全的“故事”。

　　班組安全方面，每周班會的法律法規、應急演練和典型事故學習，都是以生命為教材，要求班員談想法，作總結，取教訓，為的是讓我們清醒地理解“安全第一”的含義，而有些班員總認為那是別人倒霉，自己運氣一向很好，敷衍了事，這大大影響了班組安全學習質量，而且在工作中產生不安全行為的往往就是這些人。事故確實是可以防止和避免的，但不是靠運氣，學習和遵守安全法律法規才是我們生命的“護身符”。安全活動是班組工作的一項基本內容，它不僅可使員工隨時了解和學習上級的指示精神，而且能夠使員工養成遵章守紀、杜絕違章的良好習慣，不斷提高員工安全生產的自覺性和自我防護意識。我們現行的班組安全學習模式比較正規，也比較全面。但并沒有起到很好的效果，員工不安全情況也頗費人深思。

　　下面我從班長，安全員，班員三個層面談談我對班組安全工作的認識。

　　班長是班組安全第一責任人，不但要做到督促班員學習安全知識，還要了解他們思想上消極態度。不少班組成員存在逞能、麻痹、不在乎、冒險等心理，班組長必須對癥下藥，該教育的教育，該關心的關心，對于當天精神狀態不佳者，應避免安排檢修任務。安全生產無小事，不能“亡羊”才“補牢”。在以人為本的今天，常常談及這樣一個話題“影響安全行為的異常心理因素”，具體表現在以下三方面：1心理疲勞：疲勞意味者勞動者生理、心理機能下降，心理疲勞會造成人體無力感、注意力失調、感覺紊亂、記憶和意識衰退等，心理疲勞往往是通過身體疲勞來體現的。研究表明：一個人的心理疲勞會對質量有20%的感覺變化，因此不能對外界現象得到正常的判斷并使預測事故發生的能力明顯降低。2環境對人的影響：從心理上講，環境影響的主要是人的情緒和行為，這種情緒又會影響職工對企業工作的態度，進而影響安全生產。比如在噪音比較大的場合作業，容易煩躁，產生不安全行為的可能性也就大大增多。3職業緊張：實際上為職業壓力，不單純是指工作量大而造成的時間緊張而是指精神和心理緊張。這種緊張往往是在正常情況下清楚事故狀態下的處理程序和補救措施，一但遇到非正常情況或事故時驚慌失措，失去了判斷和處理的時機。

　　因此，班組長應重視職工情緒變化，揚長避短。班組的管理是面對面的，不僅是具體的責任分配問題而且還是情感的轉移和傳遞過程，在以人為本的管理理念下，若不考慮工人的情緒動態會使工作陷入被動，還容易發生事故。

　　班組安全員的安全責任不容忽視，身為安全員要具備比較全面的安全知識和經驗，要有很強的安全知識認知度。能對班組生產安全提出合理的建議，有與時俱進的安全思想，確保安全管理常抓不懈，安全措施有效落實，安全員對安全工作是否負責直接關系到班組安全責任意識的整體水平。班組安全員需配合班長做好安全管理，對違反安全工作規定的班組成員，既要進行批評教育，也要施以懲罰，以示防微杜漸；在檢修工作中，不但要注重質量，還要對安全方面表現突出的班組成員，要給予及時的表揚和獎勵，以引起其對安全工作的重視，起到群體效應。同時，班組有任務時，安全員應該對該組成員安全意識有所了解，指派HSE安全監護人時，要選擇經驗豐富，安全意識強的成員擔任，安全重任不能隨便。

　　對班組成員而言，安全關乎自身一切，要認識到安全重要性，不要把自己的健康甚至生命交到別人手上。作業前檢查壓力表，斷電和熟悉作業環境等，做到心中有數。作業中要站位合適，同時提醒同事的不安全行為。安全活動作為企業安全生產的一部分，不管是安全責任人還是普通員工，必須人人參與，這是權利，也是義務。安全知識及法律法規不是靠政策來實施的，員工要自覺遵守，提高自身保護意識，自覺約束，爭取達到杜邦安全理論員工安全意識的第三階段，即獨立階段，那我們班組安全事故就大大降低了！

　　如果我們以上三個層次做到位，做細，安全事故還會在我們身邊發生么？

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