安全培訓(xùn)的對象不但有生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員、特種作業(yè)人員，而且有專門從事安全生產(chǎn)服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人士，更有從事安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的政府相關(guān)部門的管理人員。他們一般不希望培訓(xùn)班提供的是獵奇式和務(wù)虛式的培訓(xùn)，而是希望在培訓(xùn)期間獲得有價(jià)值的東西。所以，從教材或教科書中可以學(xué)到的一般性知識和理論，無法引起他們的興趣，唯一能引起他們興趣的是在安全培訓(xùn)教師的幫助下，通過培訓(xùn)班這個(gè)平臺，找到解決各人在工作中遇到安全問題的思路或方案。他們最希望的是在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后能產(chǎn)生一種“聽君一席話，勝讀十年書”的內(nèi)心震撼。
安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要滿足培訓(xùn)的這種需求，顯然必須要有一支高水平的安全培訓(xùn)教師隊(duì)伍。安全培訓(xùn)教師隊(duì)伍不僅僅指的是在培訓(xùn)課堂上實(shí)施培訓(xùn)的教師，而是應(yīng)包含安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人以及專兼職安全培訓(xùn)教師在內(nèi)的這三類人員。
安全培訓(xùn)教師的個(gè)人素質(zhì)能力直接決定著師資隊(duì)伍的整體水平，師資隊(duì)伍水平高低決定了培訓(xùn)質(zhì)量和效果的好與壞。分析、探討安全培訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成，對于提高安全培訓(xùn)教師的素質(zhì)能力是一個(gè)前提，也是實(shí)現(xiàn)安全培訓(xùn)水平提高的一個(gè)關(guān)鍵。
安全培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀
通過對福建省2009年參加安全培訓(xùn)教師取證培訓(xùn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題：1，學(xué)歷方面，碩士及以上學(xué)歷者僅占總?cè)∽C人數(shù)的5.29％，大學(xué)本科學(xué)歷者占總?cè)藬?shù)的65.29％，大專及以下學(xué)歷者占總?cè)藬?shù)的29.42％：2，職稱方面，副高級以上者僅占總?cè)∽C人數(shù)的20％，中級職稱者占總?cè)藬?shù)35.67％，初級以下及尚未取得職稱資格者占總?cè)藬?shù)的44.33％：3，所學(xué)專業(yè)及從事專業(yè)方面，所學(xué)專業(yè)中既有工程類、也有師范類、還有經(jīng)濟(jì)類，以工程類為主。在大中專院校及中小學(xué)教學(xué)者占總?cè)藬?shù)的32.35％，其余67.65％主要分布在中介服務(wù)機(jī)構(gòu)中，事實(shí)上，他們大都是各個(gè)企事業(yè)單位的在職或退休的人員，中介服務(wù)機(jī)構(gòu)僅僅是為了滿足資質(zhì)申請的需要而聘用。
雖然是局部數(shù)據(jù)，但也可較真實(shí)的反映出現(xiàn)階段安全培訓(xùn)教師的整體素質(zhì)構(gòu)成情況。從以上的數(shù)據(jù)分析可作出一個(gè)判斷，當(dāng)前從事安全培訓(xùn)的教師隊(duì)伍整體上水平不高，特別是不少從事安全培訓(xùn)的教師個(gè)人素質(zhì)能力急需進(jìn)一步提高。
安全培訓(xùn)教師的角色與定位
安全培訓(xùn)教師包括安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、專兼職安全培訓(xùn)教師這三類人員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、專兼職安全培訓(xùn)教師的工作任務(wù)和職責(zé)分工有很大的不同。在此，僅就專兼職安全培訓(xùn)教師的角色與定位進(jìn)行分析。
專兼職安全培訓(xùn)教師是安全培訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施者。他們的工作任務(wù)是利用安全培訓(xùn)班這個(gè)平臺，貫徹、實(shí)現(xiàn)安全培訓(xùn)的既定計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)員得到有益的收獲或感想。安全培訓(xùn)教師的角色和定位可以從以下四個(gè)方面來體現(xiàn)：
(一)培訓(xùn)資料的設(shè)計(jì)者和提供者
安全培訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的主客觀需求，精心挑選相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并結(jié)合安全培訓(xùn)的實(shí)際需求編寫必要的教材。
(二)培訓(xùn)過程的咨詢者和推動者
安全培訓(xùn)教師應(yīng)從講臺上走下來，與學(xué)員積極溝通，成為學(xué)員的學(xué)習(xí)伙伴和朋友，為學(xué)員的疑惑提供解決的方案或線索。
(三)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引導(dǎo)者
安全培訓(xùn)是為了解決安全生產(chǎn)的實(shí)際問題，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際需求相一致，安全培訓(xùn)教師應(yīng)從參訓(xùn)學(xué)員或參訓(xùn)單位的實(shí)際需求出發(fā)給學(xué)員提出建議，不要盲目學(xué)習(xí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)績效才能成為單位績效的有效部分。
(四)培訓(xùn)的評估者
安全培訓(xùn)教師，不管是專職還是兼職的安全培訓(xùn)教師，都應(yīng)關(guān)心培訓(xùn)活動的實(shí)際效果，要對培訓(xùn)活動給予必要的評估，并提出自己的建議。這樣學(xué)員也會受到激勵，并得到一定的反饋，培訓(xùn)的質(zhì)量和效果就會逐步的提高。
安全培訓(xùn)教師的素質(zhì)能力構(gòu)成
從廣義上來講，安全培訓(xùn)也是教育的一種，是一種特殊形式的教育。但安全培訓(xùn)與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著重大的區(qū)別和不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的模式是以教材和教師為中心。教師的角色和定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，是知識的傳授者，對學(xué)生來說，教師是汲取知識的重要來源，教師以灌輸式的手段將知識展示給學(xué)生，學(xué)生通過聽課、記筆記的方式來學(xué)習(xí)知識。學(xué)生需要熟記一個(gè)或多個(gè)解決問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或結(jié)論，以便在今后的學(xué)習(xí)或工作生活中順利地運(yùn)用和解決遇到的問題。
這種基于主觀假設(shè)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式與安全培訓(xùn)需求的現(xiàn)實(shí)之間存在著相當(dāng)大的差距，顯然無法滿足安全培訓(xùn)工作的需求。
在安全培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)的模式是以學(xué)員為中心。營造的氛圍就是為了調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間、方式可以多樣化。安全培訓(xùn)教師的教學(xué)活動再也不象傳統(tǒng)教師那么簡單。特別是參訓(xùn)學(xué)員本身素質(zhì)的差別性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)目的的針對性和教學(xué)手段要求的多樣性，也促使安全培訓(xùn)l教師必須具備更高的個(gè)人素質(zhì)能力。安全培訓(xùn)教師不僅要告訴學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，還要讓學(xué)員通過培訓(xùn)在行為上有所改變，這就要求高水平的安全培訓(xùn)教師應(yīng)是培訓(xùn)方面的專家，熟知成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和培訓(xùn)的方法與技巧。作為安全培訓(xùn)教師，自身應(yīng)是受過良好教育且有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力i要有與他人分享成功經(jīng)驗(yàn)的愿望：有對安全培訓(xùn)工作高度負(fù)責(zé)的職業(yè)道德和較豐富的安全生產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域的知識。基于安全培訓(xùn)需求及安全培訓(xùn)教師的角色和定位，以下四個(gè)方面應(yīng)是安全培訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)能力的最重要的構(gòu)成部分。
(一)專業(yè)素質(zhì)
安全生產(chǎn)專業(yè)知識和能力的具備是勝任安全培訓(xùn)教師工作的一個(gè)基本前提。安全培訓(xùn)教師應(yīng)對安全生產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域的最新政策、法規(guī)，最新安全生產(chǎn)理論、方法，最新安全生產(chǎn)技術(shù)，最新安全培訓(xùn)理論和方法等及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握，提升自身專業(yè)水平，才能根據(jù)安全培訓(xùn)實(shí)際需求，編寫安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)的資料。安全培訓(xùn)教師還必須具備某領(lǐng)域的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，在組織實(shí)施安全培訓(xùn)教學(xué)過程中，才能聯(lián)系安全生產(chǎn)工作實(shí)際，專業(yè)上才能更容易讓學(xué)員接受。安全科學(xué)是一個(gè)新興的交叉、邊緣學(xué)科，在專業(yè)上，安全培訓(xùn)教師還應(yīng)與其它行業(yè)或領(lǐng)域?qū)I(yè)進(jìn)行橫向聯(lián)系和比較。
(二)教學(xué)能力
雖然安全培訓(xùn)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著重大的差異，但在安全培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)施過程中照樣要遵循傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律。同時(shí)，還應(yīng)充分掌握和遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)、掌握、選擇合適、有效的培訓(xùn)教學(xué)方式與方法。關(guān)于成人學(xué)習(xí)的法則主要有七個(gè)，一是學(xué)習(xí)需要動力，二是培訓(xùn)的經(jīng)歷必須有意義、有用，三是受訓(xùn)I者得到積極參與，四是學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單清晰，五是有定期的學(xué)習(xí)反饋，六是學(xué)習(xí)過程中適度緊張，七是定期復(fù)習(xí)所學(xué)知識。無論采取哪一種培訓(xùn)技術(shù)或培訓(xùn)方法，都應(yīng)該適應(yīng)成人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為安全培訓(xùn)教師，應(yīng)始終認(rèn)清“臺上一分鐘，臺下十年功”蘊(yùn)含的深意，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的真正提高，每次培訓(xùn)前都應(yīng)做好細(xì)致入微的必要準(zhǔn)備，在培訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備上所花的功夫，將從培訓(xùn)工作的碩果中得到回報(bào)。
(三)組織管理能力
安全培訓(xùn)教師的首要任務(wù)是根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，通過發(fā)起、引導(dǎo)等手段促進(jìn)和掌控整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)展，要讓培訓(xùn)班按照既定方案和計(jì)劃順利進(jìn)行，安全培訓(xùn)教師必須具備一定的組織管理能力。如，洞察和發(fā)現(xiàn)學(xué)員的個(gè)性，有效地調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)會和氛圍。在正確引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中，要有能力公平處理各種矛盾和沖突，建立良好的參與式學(xué)習(xí)環(huán)境，消除成人學(xué)習(xí)的各種障礙，推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，這里的組織管理僅僅是指培訓(xùn)方法的組織和領(lǐng)導(dǎo)，而不是充當(dāng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)者。要重視調(diào)動學(xué)員，讓學(xué)員運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效地溝通產(chǎn)生新知識，并最終形成解決問題的思路或方案。
(四)高尚的職業(yè)道德和鮮明的個(gè)人風(fēng)格
安全培訓(xùn)教育工作是一項(xiàng)神圣的職業(yè)。作為安全培訓(xùn)教師，不僅應(yīng)有傳統(tǒng)教師的師德，更應(yīng)有關(guān)愛生命、呵護(hù)生命的良好職業(yè)道德。安全培訓(xùn)的對象是成人，成人面對隱瞞、不公平時(shí)十分敏感，誠實(shí)可靠是安全培訓(xùn)教師與學(xué)員之間建立相互信任關(guān)系的基礎(chǔ)，直接影響著成人參與學(xué)習(xí)的熱情和參與度，對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果起著舉足輕重的作用。安全培訓(xùn)教師要用高尚的職業(yè)道德引領(lǐng)學(xué)員，身教甚于言傳，比如，要具備良好的師藝，安全培訓(xùn)教師自己首先要精于自己的專業(yè)，給予學(xué)員真材實(shí)料。又比如，要具備真正的師威，師威不是威權(quán)而應(yīng)是威信，是建立在付出和奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以行動影響學(xué)員。安全培訓(xùn)教師要崇尚真理、堅(jiān)持原則，不能一味迎合學(xué)員，要有堅(jiān)定的立場和威嚴(yán)。此外，還要對學(xué)員給予真切的關(guān)愛，來自心靈深處的關(guān)愛，用寬廣的胸襟包容學(xué)員的一切，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
安全培訓(xùn)教師應(yīng)有鮮明的風(fēng)格，這個(gè)風(fēng)格不應(yīng)是刻意模仿其他人的，而是充分彰顯自己的個(gè)人特色，形成自己的培訓(xùn)風(fēng)格。安全培訓(xùn)教師的言行舉止、風(fēng)度修養(yǎng)等非語言的影響也體現(xiàn)了一位安全培訓(xùn)教師的專業(yè)性和職業(yè)態(tài)度。在培訓(xùn)中，安全培訓(xùn)教師作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者或主持人，一舉一動都會直接影響到學(xué)員的反應(yīng)。個(gè)人表現(xiàn)是否得體，無論是在課堂上，還是在課堂下，都會影響培訓(xùn)的效果，如在課堂上，學(xué)員目不轉(zhuǎn)睛地盯著培訓(xùn)教師，外在儀表、體態(tài)細(xì)節(jié)上的一點(diǎn)點(diǎn)疏漏都會影響到課堂的培訓(xùn)效果。
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