一些事故的發(fā)生的確與設(shè)備、環(huán)境、技術(shù)操作水平有關(guān)，但幾乎所有的事故都與個人的心理失常有聯(lián)系。當(dāng)然，導(dǎo)致心理失常的原因是多方面的：對社會現(xiàn)象不滿，對工作失去熱情，人際關(guān)系不良，家庭成員失和，工作環(huán)境不理想，有僥幸心理，過度緊張等等，這種種原因?qū)е碌男睦硎СＨ绻�能夠自我調(diào)節(jié)，或者能在最短時間內(nèi)得到心理咨詢?nèi)藛T的幫助，對其本人的身心健康危害會小得多。但是很多企業(yè)在有關(guān)安全方面的職工培訓(xùn)中，較多注意的是制度、安全法規(guī)、技術(shù)規(guī)程的教育，往往忽略安全心理的教育和培訓(xùn)。筆者認(rèn)為，制度和規(guī)矩是死的，而人是活的，人的心理活動與個性特征的豐富多彩千差萬別。如果心理活動是非良性的、消極的、就會成為事故隱患，再加上多種客觀的機(jī)緣巧合，就釀成事故了，因此，作為安全系統(tǒng)工程的一個重要方面，心理教育應(yīng)該走出可有可無的誤區(qū)，排進(jìn)職工培訓(xùn)的主菜單。但必須考慮：
    1．安全心理教育的時機(jī)
    安全心理教育的時機(jī)也就是行話所說的“對關(guān)鍵時機(jī)、關(guān)鍵車、關(guān)鍵人員要重點控制”中的關(guān)踺時機(jī)，一般有兩類，一是常規(guī)性時機(jī)，如新工上崗培訓(xùn)，職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)時系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育，針對不同年齡、不同工種、不同性別、不同學(xué)歷職工的心理特點，有針對性地進(jìn)行安全心理教育，遇節(jié)假日前后，天氣異常和有職工違章違紀(jì)時特剛強凋安全心理等；第—：類是重大事件時機(jī)，如社會重大變革時期，企業(yè)改革政策出臺前后．單位人事凋整前后，事故發(fā)生以后等：—方面，有關(guān)職工切身利益的事情(諸如住房、醫(yī)療、工資、子女求學(xué)就業(yè)之類)要講清楚，不可任無端的猜測與揣摸攪得人心惶惶，影響安全生產(chǎn)，另一方面則要注意事故后的挫折心理疏導(dǎo)，以免消極、頹喪或不明原因均憤怒交互影響職工心理．而對職工違章違紀(jì)時的僥幸心理，則要及時警告和疏導(dǎo)，因為設(shè)備、技術(shù)條件都好的情況下不一定會出事，但違章違紀(jì)一旦成為習(xí)慣，或者引起旁人從眾，則后患無窮。
    2．安全心理教育的內(nèi)容
    安全心理教育的內(nèi)容一定要有典型的行業(yè)特點和較強的針對性，如不同年齡、不同性別、不同工種有怎樣的心理特征，對安全的看法有何區(qū)別?不同氣質(zhì)類型和性格的職工對安全生產(chǎn)有怎樣的影響?人際關(guān)系是如何影響安全的?動機(jī)和需要對安全的影響?還有應(yīng)激狀態(tài)下的心理要求，事故挫折心理的預(yù)防和糾正，心理平衡的方法與技巧，自我調(diào)控能力的訓(xùn)練等等，即不只是讓職工了解心理是如何影響安全的，還要讓他們知道如何維護(hù)自己的身心健康，從而積極主動、自覺自愿地搞好安全。這樣即使職工有心理異常，會知道從何處著手解決問題，實在難以自我調(diào)控，也明白該向誰求助，如何求助。
    3．安全心理教育的方法
    安全心理教育的方法有很多，例如強化安全文化氛圍：在醒目處張貼宣傳標(biāo)語，在危險處掛警示牌；對安全標(biāo)兵進(jìn)行獎勵；盡量滿足職工合理的需求等；第二，開展各類專題安全心理講座，分別對不同工種、不同年齡的人講授安全心理，多給職工以積極的、良性的心理暗示；第二，進(jìn)行案例分析，可以請事故責(zé)任人現(xiàn)身說法，也可以模擬事故場景進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練，交流心理健康教育的收獲；第四，成立專門的安全心理咨詢機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢．幫助職工宣泄不良心理，保持身心健康等總之，方法可“不拘一格”，但不淪用哪種方法，都必須注意平等和心理相容，切不可用思想政治工作的做法，更忌用運動式的方法來進(jìn)行安全心理教育。