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　　教學游戲課件是由電子游戲衍生出來的一種形式，在實現技術上與電子游戲基本相同。教育游戲課件目前在中小學安全教育過程中已得到了較為廣泛的使用，但是在安全培訓的應用中基本上屬于空白。

　　考慮到安全培訓的專業性的特點，安全生產過程中既有管理性要求，也有技術性知識，教學課件既要傳遞充實的理論知識，也要教授實際的工作技巧，這樣才能使安全教育培訓做到深入淺出，通俗易懂。加強安全教育培訓，提高從業人員素質，是控制和減少生產安全事故的關鍵措施，而如果單純地依靠目前的課堂培訓是無法達到很好的培訓效果的。

　　教學游戲課件導入安全培訓是十分有必要的，教學游戲課件可以使學員學習時更加主動，通過游戲中的各種試驗來測試正誤的過程也激發了學員對知識的探索興趣。

　　正確認識教學游戲課件

　　教學游戲課件不同于傳統的電子游戲，目前部分傳統的電子游戲充斥著以殺怪升級為主要模式的打斗與魔幻類游戲，一些缺乏自制力的玩家沉溺于游戲，影響身心健康并誘發了一系列社會問題。部分游戲甚至存在色情、暴力等不健康內容，潛移默化地影響著玩家的道德觀和價值觀，引起社會各界的爭論和質疑。

　　然而游戲中一些積極方面已引起教育領域的強大關注，希望借助游戲來改革傳統的教學，出現了教育游戲的概念。教育游戲擁有廣闊的市場，它對人們進行知識教育、技能訓練和情感培養。近年越來越多的資金投入到安全教育游戲課件中，也在應用中得到了很好的反響。安全文化網于2006年推出了一款安全標志連連看游戲，至今點擊量已超過上千萬人次，玩家可以通過時下較為流行的游戲模式進行安全標志識別的學習。

　　安全教育需要以教學游戲課件為代表的娛樂因素作為催化劑。但是如果只是簡單地將安全培訓內容加入游戲，難免會產生“娛樂”和“教育”貌合神離的結果，徒勞無功。

　　企業的培訓師可以采用購買與定制的方式獲得教學游戲課件，但無論是定制還是購買都需要充分考慮到游戲課件的趣味性、教育意義及互動性等。

　　教學游戲課件的應用策略

　　教學游戲課件是以學習為主要的目的。一個游戲課件是否得到很好的應用，主要考察的是學員的學習效果。然而，某些情況下，教學游戲課件本身的特殊性及設計者的設計目的的嚴謹性等問題，會導致參與者在參與過程中覺得好玩，但學習結束后沒有記住任何知識點，沒有真正做到寓教于樂的教學效果。

　　教師在教學游戲課件的應用過程中需要遵循以下策略：

　　1、 充分理解游戲課件考察的知識點

　　教學游戲課件無論是動作類、益智類還是角色扮演類都體現了人機互動的特點，學員進入游戲場景，在模擬現實中的工作場景來進行操作，學員通過多次模擬操作進行知識學習。在體驗過程中要求學員能根據自己實際的工作情況進行更深一步的體會，而學員也可以通過角色互換進行不同的知識學習。

　　在教學游戲課件的開發過程中，游戲設計者往往會將多個知識點融入到一個課件內，如華夏銘安開發的《火災逃生游戲》，就需要學員掌握逃生常識、滅火器的應用等知識點，這也就要求教師充分理解開發者的意圖及課件考察的知識點。

　　2、 引導學員參與競爭

　　由于教學游戲課件具備人機交互功能，教學游戲課件可以記錄學員的最佳成績，也可記錄學員每次參與的成績，教師可以通過橫向或縱向的比較來引導學員參與競爭，啟發學員用更好的方式來解決游戲中所設置的問題，或者用更短的時間完成游戲中的任務，用以提高學員的專業知識水平或技能。

　　3、 開發學員思路

　　學員帶著問題在游戲中扮演一個個不同的角色，自主探索，對相關知識形成感性認識。在學員完成課件中所安排的任務后，需要對學員的完成課件情況進行統計、總結，并要求學員對知識進行總結和歸納。部分學員對游戲課件的理解不到位等問題，需要教師及時進行引導。另外，學員作為游戲的參與者可能無法很好地了解游戲本身的知識點，需要教師采用其他課件進行配合使用，以保證最佳的學習效果。

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