安全行為是指人們在勞動生產過程中表現出保護自身和保護設備、工具等物資的一切動作。安全行為與其他行為一樣具有客觀的規律與共同的特征。人們在勞動生產過程中，不僅產生對勞動對象的認識與情感，使勞動生產能正常的進行，而且意識到對勞動對象、勞動過程中的安全，從而導致對不安全因素的改造，表現為一系列具體的安全行為。
由于各人素質的差異與環境的不同，人們在生產過程中所產生的行為并不都是一致的。有的行為是符合勞動生產規律的合理行為，有的則可能是違背勞動生產規律的不合理行為。合理行為有利于安全生產目標的實現，不合理行為則影響安全生產目標的實現。
例如有的人在生產過程中缺乏嚴格的安全技術訓練，不嚴格執行安全生產操作規程，安全教育制度不落實，遲早會造成事故的隱患。因此，加強對勞動生產過程中安全行為科學的研究，強化科學行為，引導與改造不合理行為，對實現安全管理具有十分重要的意義。
工業發達國家和我國安全生產實踐的研究均已證明，人的不安全行為事故的是最主要的原因。無論是理論分析還是實踐研究結果，全強調“人”這一要素在安全生產和事故預防中的重要性。為了使“人因”這一要素在安全生產和預防事故中發揮作用，通常使用安全管理和安全教育的手段。要使安全管理和安全教育的效能得以充分發揮、作用得以提高，需要研究安全行為科學。
九十年代初以前，安全科學技術體系中更多的是研究安全心理學。對于事故心理的研究，其目的是控制人的不安全行為，這是預防人為事故的重要方面。但是僅僅考慮心理內因，僅僅從不安全行為出發，是不能解決“人因”問題的，是不能使預防事故的效能達到應有高度的。如果從人的角度，安全管理和安全教育僅僅依靠心理學是不足夠的，必須從心理學、社會學、生理學、人類學等更為廣泛的學科角度，既考慮內因又考慮外因。安全生產管理和安全教育不僅強調對不安全行為的控制，更要重視對人的安全行為的激勵。這樣才能使安全管理和安全教育的效果更為理想，使預防事故的境界更為理想。
縱觀我單位的安全管理，自勞務層和管理層分開后，存在不少弊病。如施工現場對外地民工的安全教育和安全檢查抓的嚴了，對勞務層的教育和檢查松了。目前，勞務層有的作業人員有一種思想，認為我是單位的工人，可以不參加安全知識學習，工作中可以不正確穿戴勞保用品；而管理層人員則有著睜一只眼、閉一只眼的思想，得過且過，使勞務層的人員處在自由狀態。有的單位對于安全管理為了推卸責任，進場后簽定一份安全生產協議書了事，以包代管、以罰代管的現象時而有之，對人的不安全行為就更談不上如何控制了。
人的安全行為是復雜的、動態的，具有多樣性、計劃性、目的性和可塑性，并受安全意識水平的調節，受思維、情感、意志等心理活動的支配，同時也受到道德觀、人生觀和世界觀的影響。態度、意識、知識決定人的安全行為水平，因而人的安全行為表現出差異性。不同的企業職工和領導，由于上述人文素質的不同會表現出不同的安全行為水平。同一個生產環境，同樣是職工或領導，由于責任、認識等因素的影響，因而會表現出對安全的不同態度、認識，從而表現出不同的安全行為。
人的安全行為除了內因的作用和影響外，還有外因的影響。環境、物的狀況對勞動生產過程的人也有很大的影響。環境變化會刺激人的心理，影響人的情緒，甚至打亂人的正常行動。物的運行失常及布置不當，會影響人的識別與操作，造成混亂和差錯，打亂人的正常活動。好的環境則能調節人的心理，激發人的有力情緒，有助于人的控制和操作；差的環境，則可能造成人的不舒適、疲勞、注意力分散，人的正常能力受到影響，從而造成行為失誤和差錯。由于物的缺陷，影響人機信息交流，操作協調性差，從而引起人的不愉快刺激、煩燥知覺，產生急燥和不良情緒，引起誤動作，導致不安全行為。
例如前幾年，我單位只注意經濟效益和社會效益，忽視了對工人的工作區和生活區的環境改善，造成傷害事故時有發生。近幾年，我們花了大量的資金，改善了工人的工作環境和生活環境，有大部份現場被評為花園式工地，受到了中央領導及有關部門和當地群眾的好評，傷亡事故頻率也大幅度減少。
總之，我認為要保障人的安全行為，必須創造良好的環境，保證物的狀況良好和合理，使人、物、環境更加協調，從而增強人的安全行為。
安全行為科學首先可應用于深入、準確地分析事故原因和責任，以使我們科學有效的控制人為事故。同時，安全行為科學可以用于安全管理、安全教育、安全宣傳、安全文化建設等方面，也可以為提高安全專業人員職工的素質學習。
那么，我們在安全管理中如何運用行為科學呢？我認為首先要用行為科學指導工作、合理的安排工作。根據人的個性心理合理地選擇工種，在國外已得到了普遍應用。對于一些特殊工種或崗位，應該利用行為科學中對于性格、氣質、興趣等個性心理行為規律研究的成果，進行合理的工種和工作的指導安排。在生產上，為減少可能的行為失誤，要分析情緒、能力、愛好、生理等特點和狀態作出合理的協調。
其次是科學的應用管理手段。在安全管理中要善于應用激勵理論進行科學管理，如科學利用激勵理論激發安全行為，抑制“三違”行為；利用角色作用理論，調動各級領導和安全兼職人員的積極性；應用領導理論進行有效的安全管理等。
再次是要進行合理的班組建設。在考慮班組人員的搭配上，為使團體行為安全協調，要研究人員結構效應，如需要考慮到班組中的職工氣質互補，價值觀傾向性搭配等。
通過學習行為科學的理論，使我認識到：安全文化建設的實踐之一就是提高全員的安全文化素質。顯然，不同的對象對其安全文化的內容的要求是不一樣的，不同的對象需要采取不同的安全文化建設方式。
人的行為受心理、生理等內部因素的支配和作用，也受人文環境等外部因素影響和使用，因而人的行為表現出其動態性和可塑性。這樣，對于行為的控制和管理需要動態、變化的方式相適應，還要求藝術、形象、美感的技巧才能達到理想的效果。
安全管理和監察人員工作對象和方式的多樣性、復雜性與重要性，要求他們必須有較高的思想品質和能力素質。在安全管理監察活動中，創造性的活動是經常和必然碰到的。進行創造性的基本條件是對本職工作的興趣和熱愛，良好的修養、合作精神，個人利益服從集體利益和國家的利益，完成任務的紀律性，自我犧牲精神，全是我們安全監管人員應具有的品質。我認為，只要我們認真學習安全行為科學，把安全行為科學的理論合理的運用到安全管理和安全生產之中，工作中嚴格履行職責，適應各種不利條件，嚴格執行各項規章制度，那么我們的安全生產管理工作明天會更好!
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