加強職工培訓，提高職工隊伍的整體素質是提高工作效率、降低成本、防范事故的有效途徑，已引起了煤礦企業各級領導的高度重視。各單位、各部門都在想方設法，多渠道、多途徑、多方位地開展各種類型、各個層次的職工培訓，加大投入，但是，通過調查在各礦內部組織開展的培訓中，普遍存在著最后的效果與培訓的目標之間還存在著很大的差距。出現差距原因很多，通過綜合分析主要問題有以下幾個方面。

     一是職工受訓的目的不明確。職工參加各種類型的培訓，好象是完成企業安排的任務，把培訓當作任務來完成，如果沒有嚴格的考勤制度，職工也許都不會去，沒有目標地參加培訓，稀里糊涂地學習，輕輕松松地結業，培訓結束后，受訓職工不知道為什么參加這樣的培訓，也不知道學習了什么，培訓后對自己工作能起到什么作用。

     二是職工受訓沒有動力。綜合各類職工培訓，不外乎有兩種。一種是為了應付上級有關部門的檢查而開展的辦證培訓，一種是根據年度計劃、上級安排開展的職工崗位培訓。拿證培訓，分為兩類，一類是新工人上崗前及轉崗人員崗前的辦證培訓，這種培訓只注重結果。經過培訓考試都能拿到證，甚至由于用人急需的原因，應培訓的課程學不完，證沒發下來就上崗了，對于受訓人員，學不學都能過關，即使偶而出現考核不及格的，交幾十元錢補考走個形式也就過關了；二類是在崗職工換證，操作證到期了，組織一次培訓進行一次考試，就過關了，不存在真實的技能考核，具不具備崗位技能一律過關。崗位培訓也和辦證培訓一樣，辦個班，走走形式，過過場場，交交差事，了了任務，培訓的效果如何無人去真實考核。

     三是教師沒有壓力。培訓教師都是兼職，都有自己的收入，他們根據培訓計劃，備備課，有的甚至連課也不備，列幾個題綱，或者照著教材念，不主動，不用心，沒有利益驅動，沒有壓力感。

     四是花別人的錢辦別人的事。對于參加學習的人員和授課教師都認為是花企業的錢，辦企業的事，效果如何與自己無關。

     如何提高培訓效果，真正發揮職工培訓作用，提高職工隊伍的整體素質，為企業的發展，企業的安全生產起到積極的作用。我們重點抓了以下幾個環節。

     一、重培訓效果，輕培訓結果。各級主管培訓的部門應該把重點放在職工受訓后的效果、培訓過程中施教者教學質量、受培訓者接受培訓的態度的考核上，走出培訓的目的就是考試、辦證這個誤區。大家設想如果職工不具備崗位的實際操作技能，不能按標準要求進行操作，員工的安全素質差，業務技術和操作技能落后于崗位的要求，他們拿到的結業證、上崗證、操作證再多，也不能滿足實際工作的需要，不僅不會提高企業的效益、工作效率，為企業降低成本，甚至還會給用人單位以假象，認為受訓職工具備操作技能，具備上崗資格，大膽地使用，結果很有可能因為他們的操作不規范，會導致人身傷害事故或生產影響事故，給企業帶來巨大經濟損失。

     二、改變考核方式，提高考核結果的含金量。當前在培訓過程中，絕大多數都是施教者出題，這樣就嚴重存在著交差事、了任務的不良現象。施教者圍繞所謂的考試范圍施教，甚至將答案寫出來交給學員，出幾道試題交給培訓主辦單位就算了事了，這種培訓為考試而培訓，收不到培訓的效果。對于培訓的考試、考核應該認真對待。由用人單位根據培訓班的培訓目標，應達到的培訓效果命題、監考、閱卷、評定，施教人員圍繞培訓班的教學大綱、培訓要求進行施教，以教、考分離來驗證培訓效果，實現培訓的目標。此外，對于辦證的資格培訓，培訓結束后，由用人單位在實際工作中對受過培訓的人員進行考核，如果達不到崗位操作技能要求，不能滿足實際工作需要的，撤下來重新培訓，直至合格、用人單位滿意為止。

　　三、界定責任，加大處罰力度。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。職工培訓也是如此。如果施教、受訓雙方都認為是花企業的錢，辦企業的事，他們就會既不講節約，也不講效果。培訓工作就不會有效果。要把培訓效果與職工的收入、教師的業績雙掛勾。一方面，由受培訓職工的單位制定培訓大綱，劃定培訓內容，確定培訓目標，由施教人員與用人單位根據培訓大綱共同制定培訓計劃，再由施教人員進行備課授課，由于命題、監考、閱卷、評定由用人單位完成，施教人員與受訓人員對考試命題都心中無底，因此，施教人員就必須全面、認真地備課、授課，把職工應掌握的知識、技能、操作規范說清講透，摸著石頭過河才能有把握讓學員考好、過關，讓用人單位滿意，培養出具備真正上崗資格的合格員工。將受訓職工的合格率、及格率與教師的業績掛勾，增強教師的責任感和壓力感，促使教師的自身學習，提高教師的自身素質、知識水平，讓教師自覺地與用人單位多聯系、多溝通，深入用人單位的工作實際，了解熟悉用人單位職工的崗位操作技能、工作標準，自覺地將實踐與理論結合起來，培養出文武雙全的職工；另一方面，培訓的效果需要雙方的努力，作為受訓的職工，必須有嚴格的考核制度，對于在同等的施教，同樣的試卷、同樣的崗位，如果考試不及格，受訓上崗后達不到崗位標準的要求，要給予一定的經濟掛勾，對于二次培訓的職工，在工資、資金等方面，給予一定的處罰，要交納一定的培訓損失費，通過必要的懲罰，增強職工的學習意識，提高學習的自覺性、主動性，配合教師共同努力，多學知識，多練技能，為實現自己的考試合格而努力，促使受訓職工對教師教學質量的監督，教師對學員學習紀律的考核，形成教學互動。

　　四、推行有償培訓。根據規程、安全法規的要求，對于必須要開展的員工培訓、辦證培訓、上崗培訓以及不合格職工的下崗培訓等，實行有償培訓。收取一定的培訓費，這也是合情合理的，市場經濟，同時也是知識經濟，學知識、練技能、提高自己的知識面，就業面，就應該交納一定的費用，這樣，作為學員方來說，就會感覺到用自己的錢辦自己的事，就會既注重節約又注重效果，他們就會通過自己的努力，多學知識、多練技能，一次合格，同時，通過這種策略，讓職工意識到知識是財富，提高學習意識，增強學習力。

　　五、營造知識技能是財富的氛圍。作為企業，作為用人的單位，要努力形成，個人的知識水平，決定就業的起點和收入，個人的知識結構決定就業的方向與崗位的環境，有能走遍天下，無能寸步難行，多才多藝天地寬，要想端穩“金飯碗”就必須再學習，再提高的適合市場經濟要求的用人激勵機制。讓職工們真正意識到，知識是提高收入的本錢，技能是選擇崗位的階梯，讓有知識、高技能的同志不吃虧，讓無知無技的庸才無市場，對于有創新，在工作中做出突出貢獻的同志給予重獎，從知識結構、崗位技能上拉開分配差距，以收入、崗位形成激勵機制，將市場經濟體制納入到職工培訓之中，形成以崗位競爭帶來技能競爭，以收入競爭帶來知識競爭的良好競爭機制，提升職工的學習力。讓職工真正感覺到知識技能就是個人的財富，從而產生求知的無窮欲望。