人的思想意識、心理素質、情緒態度和行為方式都具有一定的可塑性。從理論上講，安全教育是一種有目的、有計劃的社會活動過程。在這一過程中，安全教育的施行，可以看成是一個“外推力”，受教育的個體是否會發生行為的改變，要看這個“外推力”，并經過自我消化和吸收，就會產生一個內在的驅動力，這一驅動力會促使個體的思想意識、心理素質、情緒態度以及行為方式發生改變，所以，安全教育是一個外在的作用過程。安全教育的作用如何，則取決于安全教育的方法和安全育人的形式。我們應該針對受教育者不同的層次，而采用不同的教育方法和教育形式。通過方法和形式的改變來引導受教育者，從而激發內驅力，使受教育者產生思想共鳴。為此，筆者總結了以下幾種安全教育方式，與大家共同探討。

　　一、理性灌輸法

　　主要由施教者將教學內容以課堂講授的方式向受教育者傳授，這是用得最多的一種教育方法。其主要目的是從理性的角度，向受教育者傳授安全理論和方法；引導人們理解國家的安全生產方針、法律法規和政策、油田企業的安全生產規章制度以及安全生產的目標；掌握預防、改善和控制危險的手段和方法。通過理性灌輸，來強化安全生產的意識，使員工不僅僅知道怎樣去做，還知道為什么要這樣做。這種教育方法的優點是教學內容具有系統性、理論性，能一次對多人進行教育并且能降低教育成本。其缺點是理論性過強，會讓人感到枯燥乏味。因此，采用這種教育方法時，應注意語言的生動性并盡量將理論與實際案例、感性知識相結合，在形式上多采用幻燈、錄像、多媒體等視聽相結合的教學手段。

　　二、情感啟迪法

　　“情、理、法”架構被稱為中國式管理，它是建立在中國文化的性善論根基上的管理模式。盡管“情”排第一，但“情、理、法”中卻是以“理”為中心。以情感人，是要用情來講理，講情要講到合理的地步，同樣，講法也要講到合理的程度，這才是“情、理、法”的真正意義。在安全教育中，也必須注意“情”，管理者要以實際行動關心和愛護員工，要讓員工感受到你是發自內心的、誠心誠意的關心。即使是批評人，也要顧于情，達于理。情感啟迪法的目的，是要讓受教育者從內心深處受到教育。其方式可以是個別談心、交心，工作中善意的提醒，以充分的依據來證實他的所作所為之不妥，以及采用外圍方式，利用父母情、夫妻情、子女情、親友情等。所謂“精誠所至，金石為開”，用情論理，你給他面子，他就講道理，安全教育才能收到較好的效果。

　　三、活動熏陶法

　　寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時。這一類教學方法集知識性、趣味性、教育性為一體，其形式豐富多彩，以下總結四種方式供大家參考。

　　1、活動類。寓教育于各種活動之中，如：在職工中開展“安全文明生產監督崗”活動；技術練兵、技術比武活動；“三不傷害”活動；“危險預知訓練”活動以及“安全月”、“安全周”活動等。

　　2、表演類。組織開展安全生產文藝匯演，“安全在我心中”演講會，安全生產書法、漫畫、攝影展，安全教育故事會等。

　　3、競賽類。組織開展安全生產知識競賽，查隱患競賽，安全生產征文征聯競賽等。

　　4、參觀類。組織各種參觀學習活動，如到兄弟企業去參觀取經、參觀新技術、新方法以及新成果展覽會等。

　　四、情景模擬法

　　單位通過“119”消防預演等方式，讓演習者獲得身臨其境的感受。建立類似于真實情景的局部環境，讓演習者進入環境之中或在模擬操作和判斷中，獲得經驗和感受。

　　五、言傳身教法

　　孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。優秀領導者自身的素質修養、人格魅力和行為方式，會自覺或不自覺地成為員工效仿的楷模，給員工帶來信心和力量。在安全生產中，企業領導者用自己的良好素質去激勵員工的積極性，使企業形成持久的安全生產局面。另外，還可以借助于榜樣的力量。樹立榜樣，實際上是樹立了目標、指明了方向，讓員工明白領導的態度和要求。所以，企業應大張旗鼓地表彰安全生產中的先進集體和個人，樹立人人關心安全、個個重視安全的良好風氣。

　　六、氛圍感染法

　　安全教育還應體現在企業的整個管理過程之中。文明、整潔、有秩序的作業環境，醒目的警示標志，讓人看了心存暖意的宣傳標語，嚴格的規章制度和雷厲風行的管理作風在向員工傳遞一種向上的企業文化、一種責任感、一種使命感等信息的同時，也起到了暗示和約束作用。作業者受到良好環境和氛圍的感染，會自愿地使自己與周圍環境保持一致，產生與周圍環境相符合的情緒和行為，不文明作業、違章作業等行為便受到約束。反之，管理作風拖拖拉拉，工作場地雜亂無章，會向員工傳遞一種管理無序的信息，受這種氛圍的影響，員工會獲得沒有約束的暗示，并認為可以我行我素。因此，應盡量營造良好的工作環境和工作氛圍，使員工自愿地改變自己，以適應良好的工作環境和工作氛圍。

　　七、期望激勵法

　　在管理活動中，管理者對下屬的期望微妙地影響著員工的工作情緒和工作業績。當員工感受到上級對他們有正面期望時，往往會努力地主動地去實現這種期待，做上級期望的事情，有著積極的行為表現和更好的工作業績；反之，當管理者對員工有消極的期望時，員工也會被動地去實現這種角色期待，有著消極的行為表現和不良的業績。

　　在生產過程中，安全管理者應充分利用角色期待所產生的效應，正面激勵員工的安全行為，弱化其不安全的行為。

　　八、自我教育法

　　安全教育的目的，是希望通過教育，使員工的安全意識得到提升，產生“要我安全—我要安全—我會安全”的轉變。由安全教育的客體轉變為安全教育的主體，使外在施壓式的學習過程變為一種內在需求的索取過程。隨著計算機網絡的廣泛建立，員工素質的普遍提高，預計自我教育方法將會得到更為廣泛地應用。