美國斯坦福大學(xué)有一位心理學(xué)教授曾做過一項試驗:將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車的車窗是打開的，車牌也被摘掉;另一輛則封閉如常。結(jié)果打開車窗的那輛車在三日之內(nèi)就被人破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。這時候，他在剩下的這輛車的窗戶上打了一個洞，只一天時間，車上所有的窗戶都被打破，車內(nèi)的東西也全部丟失。

      于是他據(jù)此提出了.‘破窗理論”:對于完美的東西，大家都本能地維護它，不去破壞，自覺地阻止破壞現(xiàn)象;相反，有缺陷或者 已被破壞的東西，讓它更壞一些也無妨，對于破壞行為也往往視而不見，任其自生自滅。也就是說，一件完美的東西，要去維護它，就必須防思于未然。

      聯(lián)系我們安全培訓(xùn)工作的實際，如果有人為了圖省事，以僥幸心理違章作業(yè)，而暫時又沒有發(fā)生事故，那么，他人就會效仿，久而久之，一旦不安全的意識和行為形成，就將釀成大禍。解決這個問題，也就是安全培訓(xùn)要做的工作。就是說，安全培訓(xùn)要從小事抓起，從每一個小的安全意識和安全行為的養(yǎng)成抓起，只有這樣，安全培訓(xùn)才能達到應(yīng)有的目的。

    在安全管理中，每個單位，每個部門，都制定了不少的規(guī)章制度，各項規(guī)章制度對于一個單位的正常運作和生存發(fā)展起著重要作用，但是在管理實踐中，總會有第一個懷有僥幸心理的人會去破壞制度，或是鉆制度的空子。此行為，對我們的安全培訓(xùn)工作提出了要求，那就是，時時培養(yǎng)員工的安全意識，處處以培訓(xùn)的效果，來檢驗安全管理的程度和水平。如果是事不關(guān)己而視而不見，其他人就可能會受到某種暗示性的縱容，加入“破窗”的行為，加居}l“破窗”的進程。久而久之，再完好的規(guī)章制度也將重蹈破車的斑轍。如果發(fā)現(xiàn)“窗破”而及時去糾正、制止，雖然降低了損失，但畢竟不完美。最佳辦法是在“破窗”之前加以防范，努力減少可鉆的空子。

    從這個意義上說，我們平時在安全培訓(xùn)和教育中，一直強調(diào)的“從我做起”，就不僅僅是一個空洞的口號，它決定了員工的言行對安全的影響。

    現(xiàn)代企業(yè)的安全培訓(xùn)方法 實行滾動式培訓(xùn)。即操作人員按崗位排列順序逐個崗位進行學(xué)習(xí)，第一崗位的操作員到第二崗位學(xué)習(xí)，考試合格后頂崗; 第二崗位操作到第三個崗位學(xué)習(xí)，考試合格后頂崗;以此類推，形成循環(huán)滾動。

    串崗式培訓(xùn)。即固定在一個崗位操作，串到另一個崗位學(xué)習(xí)，拜這個崗位操作員為師，學(xué)習(xí)裁式合榕后，再串另一個崗位。一直串完各個崗位為止。同時，相鄰兩個崗位結(jié)成對子，互為師徒，互教互學(xué)，考試合格后互換頂崗，也可不互換頂崗，視實際情況而定，然后再重新結(jié)對。

    并崗式培訓(xùn)。即將崗位逐步合并擴大，把培訓(xùn)與崗位的重組結(jié)合起來，合并崗位后原來的兩個或多個崗位的人員同在一個新的崗位，開展互教互練，經(jīng)過一段時間考試合格后，再采取串崗等方式繼續(xù)培訓(xùn)。

    菜單式教育培訓(xùn)。所謂菜單式，就是為兼顧企業(yè)取向與個人需求，企業(yè)的相關(guān)部門，培訓(xùn)實體、培訓(xùn)需求單位聯(lián)系結(jié)合發(fā)展形勢和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，共同擬定菜單式的培訓(xùn)內(nèi)容。員工根據(jù)個人和工作需求，通過點菜單選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

    課題式教育培訓(xùn)所謂課題式，是指結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，技術(shù)攻關(guān)的難點、熱點，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解和掌握有關(guān)學(xué)科專業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新理論、方法和技術(shù)知識，掌握和應(yīng)用先進的技術(shù)手段，開展課題培訓(xùn)。逐步形成＂選題—培訓(xùn)—考核-一評估—總結(jié)”為一體的課題培訓(xùn)的新路子。

    現(xiàn)代企業(yè)安全培訓(xùn)模式的選擇應(yīng)遵循的原則：

    培訓(xùn)是什么，培訓(xùn)為什么?培訓(xùn)做什么?培習(xí)I!如何刁匆對這些基本命題的回答，就構(gòu)成了企業(yè)的培訓(xùn)理念。經(jīng)濟學(xué)認為，培訓(xùn)是一種人力資本投資;管理學(xué)認為，培訓(xùn)是一項重要的人力資源管理活動。培訓(xùn)為什么，提升人員職業(yè)技能、專業(yè)能力和人力資源素質(zhì)，提高人均勞動生產(chǎn)率，支持公司經(jīng)營目標乃至戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。培訓(xùn)做什么?概括講，做人力資源開發(fā);具體講，做課程、活動和項目。培訓(xùn)如何做?首先基于企業(yè)戰(zhàn)略和企業(yè)文化，當(dāng)然包括安全文化，同一個企業(yè)不同階段，由干安全重點和管理重點的變化，培訓(xùn)策略與培訓(xùn)內(nèi)容也是動態(tài)變化的。

    企業(yè)的安全培訓(xùn)實施，應(yīng)緊貼企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。突出針對性、實效性和適度超前性，采用開放、互動式的培訓(xùn)方法，將研討、模擬、學(xué)習(xí)、演練等有機融合于教育培訓(xùn)全過程。在培訓(xùn)實施中切實地做好培訓(xùn)過程管理及培訓(xùn)評估結(jié)果的分析與管理。企業(yè)的安全生產(chǎn)培訓(xùn)不僅是人力資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)文化組成部分，這就要求在選擇企業(yè)培訓(xùn)模式時立足于整體性，從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、團隊精神和工作內(nèi)涵等來統(tǒng)籌思考。

    企業(yè)培訓(xùn)的主體是企業(yè)，是生產(chǎn)經(jīng)營活動的主要內(nèi)容之一;企業(yè)培訓(xùn)的動力是企業(yè)人力資源開發(fā)的機制;企業(yè)培訓(xùn)的目的是提高企業(yè)經(jīng)營管理人員和員工的素質(zhì)，傳承企業(yè)的特色文化及個性化的企業(yè)經(jīng)營理念，克服局限性和封閉性，形成以先進科技為基礎(chǔ)，以知識創(chuàng)新為主體，以產(chǎn)、科、教相結(jié)的發(fā)展思路。要形成以全員為對象的職工教育培訓(xùn)理論，通過教育培訓(xùn)、技術(shù)改造、科學(xué)管理來豐富企業(yè)的無形資產(chǎn)，把企業(yè)培訓(xùn)放到時代發(fā)展的大環(huán)境中進行思考、策劃、實施，依靠企業(yè)制度的創(chuàng)新來推動企業(yè)培訓(xùn)工作的創(chuàng)新，依靠職工培訓(xùn)的發(fā)展來促進企業(yè)制度的創(chuàng)新，把企業(yè)職工培訓(xùn)擺到經(jīng)營戰(zhàn)略地位上，同企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、管理、技術(shù)等融為一體，不斷地為企業(yè)注入新的動力。教育培訓(xùn)模式要從發(fā)展的眼光，不斷創(chuàng)新，才能使企業(yè)的教育培訓(xùn)更有生命力，更有活力。