摘  要  安全培訓方法必須適應安全生產的需要，安全培訓方法的創新，探索一條符合安全生產師資教育培訓的特點和教學實際情況的教學模式，為提高安全生產培訓的教學質量，以上升到道德建設的高度來認識，確立創新的目的和目標，提供安全培訓的保障。

　　關鍵詞  安全培訓  方法  創新

　　國家安全生產監督管理總局令第3號，《生產經營單位安全培訓規定》：“生產經營單位從業人員應當接受安全培訓，熟習有關安生產規章制度和安全操作規程，具備必要的安全生產知識，掌握本崗位的安全操作技能，增強預防事故、控制職業危害和應急處理的能力”。“煤礦、非煤礦山、危險化學品、煙花爆竹等生產經營單位主要負責人和安全生產管理人員，必須接受專門的安全培訓，經安全生產監管監察部門對其安全生產知識和管理能力考核合格，取得安全資格證書后，方可任職”。對生產經營單位從業人員，包括生產經營單位主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員及其他從業人員進行安全生產教育培訓進行了進一步的規定，安全生產教育培訓不僅是保障生產經營活動安全地進行的客觀需要，而且是安全生產法律、法規的具體要求在實踐生產活動中的體現。如何進一步提高安全技術培訓的針對性和實際效果，是面臨的重要問題。下面，我以國家安全生產監督總局批準的二級安全培訓單位的實踐者，談談在安全教育培訓方法上，我們是如何創新的，供同仁參考。

　　一、將安全教育培訓工作上升到道德建設的高度來認識

　　說到道德建設即包括思想道德，又包括行為道德，可以肯定的講思想道德指導行為道德，而行為道德又反過來證實思想道德的重要。從安全教育培訓的對象來講，如把安全教育培訓工作納入職業道德規范建設范疇，我們在實踐中重點放在了行為道德，這樣通過培訓，在返回生產崗位后有利于廣大學員用工作標準、行為標準、來規范約束自己的行為，發揮學員在安全生產過程中的思想保證作用。要引導學員認識到一人違章，可能多人受害，會給家庭、社會帶來極大的危害。要將遵章守紀、按章作業上升到職業道德的高度來認識，真正樹立起“違章可恥，遵章光榮”的榮辱觀，樹立起遵章守紀是對個人、家庭、企業和社會負責的觀念，從而把安全生產方針變為工作時的自覺行動。做到“不傷害自已，不傷害別人，不被別人傷害”一旦職工接受職業安全道德觀念，并在生產中指導行為，它就會發揮比規章制度以及經濟手段更強大的力量。

　　二、安全培訓工作創新的目的和目標

　　安全教育培訓是企業安全管理工作的重要內容，也是伴隨企業管理全過程的一項經常性工作。在安全教育培訓中，首先變“說教型”為“交往型”。過去，長久沿用的主要教學方式，就是一支粉筆，一塊黑板，我說你聽，耳口相傳，忽視了學生在教學活動過程中的主體地位，忽略了學員年輕活潑的特點，致使他們對學員的枯燥性的生厭情緒，甚至出現教師在講臺上辛辛苦苦講，而學生都伏在課桌上呼呼大睡，雙方互不搭界。要克服這種現象，我們的教學方式必須改革，要把“說教型”變為“交往型”。即把教學過程由教師講，學員聽，變成師生交往，相互提問，共同發揮的互動過程。其次，變以講為主，為動手操作為主，注重理論與實踐的結合，加強學員動手能力的培養，因此，需減少課堂講解，增加實訓。第三，變傳統教學手段為現代教學手段。21世紀是信息技術時代，課堂的書本知識已不能滿足學員獲得知識的需要，如媒體、網絡，是他們獲取知識的重要渠道和途徑之一。因此，要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，為學員的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。所以安全培訓工作的方式、方法應該多樣化。我們在實踐中采用了學習課程安排、精細課堂講授、經典案例教學、精辟論述解析、權威隨堂講授、先進的教學理念和科學的培訓模式，一改過去“一言堂”的沉悶培訓方式、方法向著“誠信、高效、優質、專業”高端培訓模式靠近。

　　首先確立目的：提高我們現行的教學質量和教學水平，提高各類法定培訓人員的參培率，提升我們對安全培訓教學工作的指導地位。再就是確定目標：通過創新安全培訓方法的使用，對于特種作業人員來說，通過我們的培訓，能會安全操作，懂安全操作，能遵守安全操作規程，杜絕受培訓者違章作業，減少因操作失誤而造成的安全生產事故。

　　三、具體創新安全培訓的方案

　　（1）在對培訓對象的培訓需求進行詳細分析的基礎上，安全生產師資培訓教學模式在必修課程方面既設置了安全生產方面的內容，又設置了教育教學法的內容。同時特意為學員設置選修課程,給予他們較大的自由度，使他們能為自己日后的授課量體裁衣，從而有利于鉆研相關的安全理論和安全技術知識。

　　如對生產經營單位主要負責人采用獨立辦班培訓。

　　針對生產經營單位主要負責人工作繁忙，參培率不高的現狀，可以采取靈活機動的培訓方法：“函授與面授相結合”即至開班前，事先把培訓教材分發給學員，讓他們先自學，然后利用雙休日進行面授，每次三小時，從而有效地解決工學矛盾。在開班時以互動教學讓負責人走上講臺，講授自己在貫徹《安全生產法》對本單位安全生產工作負有的職責做的如何。每人的講授時間雖然很短，但給負責人提供了施展才華的機會，享受主動參與教學和獲取成功的喜悅。同時，負責人在講授時處于公眾（教師、學員之間）質疑與評議中，這對負責人即是一種壓力，也是一種動力，更是一種挑戰，負責人為講好課，須做大量的準備工作，激發負責人為本企業生產經營的安全生產保障的能力。這樣學到的知識將會被理解得更透徹，有利于在生產過程中應用。

　　(2)要重視培訓的針對性。培訓工作應該有的放矢，將不同層次的人員集中在一起的培訓方法不切合實際。知識提煉討論的過程，是一個思想交鋒和智慧碰撞的過程。在討論過程中，大家按照職位說明書、作業指導書、崗位任職條件等逐一分解提煉總結，這時常常會暢所欲言，天馬行空，出現跑題、糾纏細節甚至激烈爭吵的情況，這時就需要安全培訓師控制好討論的節奏和方向，穩定秩序。討論過程需要由專人進行記錄打印，形成討論記錄文檔，然后大家以這樣的文檔為基礎繼續修改完善，這樣在討論的過程中出現反復的論證和修改是常有的事情，正所謂真理不辯不明。

　　(3) 采用一體化教學

　　教師進行示范操作，規范學員的操作行為。通過重復示范操作，使學員掌握安全操作的要領。

　　如在電工培訓教學中首先試行一體化教學，將理論教學與實習教學融為一體。根據安全教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現安全第一的特點，從而逐步實現從以教師為中心如何“教給”學員，向以學員為中心如何“教會”學員轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實習場所為中心轉變。我們人為設置符合現場實際的故障，讓學員進行檢查排除，學員通過“人為故障排除”這一施教方法，增強學員應對事故的能力。不斷提高職工“安全第一，質量為本”的思想意識，調動職工在生產過程中的“要我干”為“我要干”的主觀能動性，變隨意操作為干標準活，變有章不循為按章作業。安全培訓工作要創新、更要貼近實際，真正的起到示范操作。

　　（4）采用現代化教學手段

　　在教學中積極推進教學手段現代化建設。采用現代化培訓設施和電腦多媒體等手段開展教學。采用多媒體教學，將文字、聲音、圖形、圖像等相結合，真實的畫面能抓住學員注意力，使抽象的問題形象化，從而使枯燥的文字敘述變得生動有趣，從而提高培訓質量。

　　（5）發揮事故案例在培訓中的作用安全管理要實現超前預防，收集整理各類安全生產事故案例，針對不同人群利用各類事故案例進行教育。

　　事故案例教學法是指根據教育對象和培訓的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例(通常以書面形式)通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。

　　安全培訓教師可以從理論高度對一些如設備故障產生的原因和處理方法等典型案例進行分析，學員對提供的案例進行分析、研究與討論，并提出見解和作出決策，正確地應用于實際工作中去。我們的目的是通過這種理論聯系實際的培訓模式的運用，達到優化學員素質、全面提高學員分析和解決問題的能力，更好地完成預定的教學目標。當然，實行案例教學法并不意味著否定其它形式的教學方法，事實上案例教學法和其它的傳統教學法之間是一種相輔相成的關系。通過傳統教學法使學員進一步掌握了基礎理論知識，運用來分析案例，使實踐上升到理論；而通過案例教學法提供的案例，又使學到的基礎理論知識有了用武之地。

　　事故案例必須從以往所發生的各類事故中查原因，找教訓，訂措施。對常發生人身傷亡和嚴重的生產事故，對歷年的事故案件資料進行整理、分類，并作出科學、全面、細致的分析，找出事故發生的內在和外界因素，使事故案例在安全管理中的作用得到充分的發揮。可以從事故案例里選取最常見的典型事故案例，制成圖片、漫（動）畫作為授課內容，為安全培訓工作提供有力的生動教材，讓學員接受生動的安全教育，同時在腦海里深刻樹立“安全第一，遵章作業”的觀念。在此基礎上，還可以經常使用事故案例教育，不斷把安全警鐘鳴在學員的頭腦中。如：進行一些現場模擬避災教學活動。現階段人們對某些災害的客觀規律的認識還不夠全面，加之有時麻痹大意，難免造成某些災害發生，為了最大限度地減少事故的發生，減輕事故的災害和一旦發生事故時能及時地進行搶救人員、處理事故，我們進行了一些現場模擬避災自救、事故預防和處理的教學活動，通過這樣的教學活動培養了學員現場操作及事故處理能力，作業過程中一旦發生災害事故，避災知識可保證職工知道如何保護自己、積極互救、安全撤離，減輕災害程度。

　　四、對授課教師的管理進行創新

　　精心組織好各類教學研究活動，促進安全培訓教學方法的不斷更新。加強授課教師綜合業務素質和能力的提高是搞好安全培訓工作的前提。（安全培訓教師不僅是教材的使用者，也應該是教材的評價者、開發者、主持者、編寫者）。

　　1、組織教師進行在職學習進修，定期不定期的組織安排授課教師之間的相互聽課觀摩，外出學習參觀等。

　　2、對授課教師實行品牌星級亮牌管理，按星級發放授課費用，并定期向社會和培訓學員公布授課教師的星級等級，逐步建立安全培訓教師優選機制，促使授課教師加強自身綜合素質能力的提高，加強安全培訓教學研究，做到授課教師盡心、用心、創新，教學理論水平不斷提高，達到安全培訓整體質量的提高。

　　3、教師知識，要從“一專一能”轉變為“一專多能”。以前，我們教師只教一門課程或一個專業，這已不符合新形勢下安全教學內容、教學手段變化的需要了，必須盡快更新自己的知識結構，擴大自己的專業知識，學會電腦操作，運用多媒體進行教學，使自己具有一專多能，復合專業跨學科的綜合能力，創造性地探索教學實踐，不斷提高教學質量。

　　4、調整師資人員結構，除了理論知識豐富的專業技術人員，我們還選拔一些有一定文化基礎的一線生產骨干接受師資培訓，取得師資資格后，讓他們給學員授課，講授他們的工作經驗和親身經歷，讓學員既學到理論知識又學到現場操作經驗、技巧。

　　總之，去年下半年后我們在尋找符合安全生產教育培訓特點和實際情況的教學模式上做了一些有意的探索，也有所收獲。安全培訓方法的創新，勢在必行。我們愿與同行、同仁們共同努力，把安全培訓為工作做好，為企業服務好，讓政府放心。