班組安全文化作為一種文化，即是班組這一特定群體的共同價值觀、心理習慣和群體行為模式，可以考慮圍繞班組中的“人”從三個方面進行突破，引領、滲透、凝聚班組安全文化。

　　一、選好帶頭人引領班組安全文化

　　班組長自身素質(zhì)的高低直接影響著班組的安全管理水平，也影響著班組安全文化建設的深度與廣度。作為培育班組安全文化共同價值觀的帶頭人，應具備這樣的能力：（1）以情動人的安全管理能力。把班組成員當成自己的兄弟姐妹去關(guān)心和愛護，擁有“珍愛生命、關(guān)愛家庭”的觀念，讓每一個班組成員自覺遵規(guī)守紀、確保安全。（2）模范帶頭的安全技術(shù)能力。班組長只有具備豐富的專業(yè)理論知識和嫻熟的操作技能，才能成為執(zhí)行操作技能和安全規(guī)程的明白人。能帶頭學習，以身作則，成為班組成員的學習榜樣。（3）防微杜漸的安全細節(jié)能力。班組長是安全生產(chǎn)第一線的預控人員，他能將安全管理融入生產(chǎn)中的每一個細節(jié)中，在落實安全規(guī)程和措施時不折不扣，防微杜漸，帶領班組成員共同養(yǎng)成良好的安全習慣。

　　二、應用心理學滲透班組安全文化

　　安全文化建設就是對人的引導和滲透，實踐證明，適當?shù)男睦斫槿耄�能有效克服安全管理中“人盯人”管理方法的弊端，融“自我約束、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我防范”于安全生產(chǎn)行為中。

　　（1）加大心理強化應用面。所謂強化是指通過對一種行為的肯定或否定(獎勵或懲罰)，從而使該行為得到重復或抑制的過程。這種心理機制運用到安全文化建設上，就是要及時表揚或獎勵有利于安全的思想和行為，批評不利于安全的思想和行為，如設立“安全貢獻獎”，就是促進安全行為正面心理強化的嘗試。

　　（2）積極培養(yǎng)認同心理。認同是指個體之間、個體與群體間相互視為同類，從而產(chǎn)生彼此不分的整體感覺。安全管理人員取得員工的認同是十分必要的，員工對管理人員的認同感一旦產(chǎn)生，就會心甘情愿地把管理人員所倡導的價值觀念、行為規(guī)范當作自己的價值觀念、行為規(guī)范，從而形成管理人員所期望的安全文化。

　　（3）合理激發(fā)模仿心理。模仿指個人受到社會刺激后，按照與別人行為相似的方式行動的一種傾向。不言而喻，利用模仿的心理機制有利于安全文化建設，而樹立好的榜樣可為模仿提供條件。勞模等事跡在員工隊伍中有很強的感召力，是激發(fā)模仿心理的例證。

　　三、打好親情牌凝聚班組安全文化

　　（1）家庭親情是凝聚班組安全文化的動力。員工的思想行為與家庭生活有著密切的關(guān)系，家人的狀況也給員工思想行為造成種種影響，因此，班組安全文化建設一定要進家庭，要延伸到員工八小時之外。讓來自家庭的安全期望成為凝聚班組安全文化的巨大動力。

　　（2）班組溫暖是凝聚班組安全文化的橋梁。班組是一個群體，群體之間關(guān)系和諧融洽，會使個體在群體影響下放棄個人意愿而與群體保持一致，這種班組群體一致性的特點有利于凝聚班組安全文化，班組成員之間互助互愛的友好關(guān)系成為凝聚班組安全文化的橋梁。

　　（3）企業(yè)關(guān)愛是凝聚班組安全文化的基石。當員工處在得到充分尊重與關(guān)愛的企業(yè)，會產(chǎn)生很強的歸屬感和使命感，并能深刻認識到安全保障是企業(yè)提供給員工最大的福利，從而自覺地去履行崗位職責和安全規(guī)程。

　　班組安全文化建設是一個系統(tǒng)工程,單單依靠班組內(nèi)部是無法實現(xiàn)的,它需要企業(yè)內(nèi)黨政工團各層級組織共同關(guān)注，持續(xù)不斷地提供支持和關(guān)愛，切切實實將員工的安全健康視為工作中的頭等大事，讓每一個員工沐浴在企業(yè)的關(guān)愛里，自動自發(fā)地把個人安全行為累積成為班組的群體安全行為模式。