安全生產最大的敵人就是“三違”�！叭�違”是指違章指揮、違章作業、違反勞動紀律。“三違”現象是人的失誤現象。

　　“三違”現象既然不是個好現象，為什么又在安全生產中屢見不鮮、屢禁不止呢？

　　經過分析，認為產生“三違”的主要原因是：第一，操作者作業技能不熟練，難于消除生產中突發的故障，不能發現潛在的危險，對外界信息不敏感、無察覺，或由于情況緊急、時間緊迫、慌張而產生錯誤判斷；第二，操作上的經驗主義，屬于認識和確認上的失誤，如因情況復雜而判斷混亂，因形狀和體積相近但配列不同而錯用了材料、錯配了配件、錯取了工具、錯用了方法等；第三，生理及心理因素，諸如心理疲勞、情緒失調、僥幸心理、逆反心理、從眾心理、無知心理或外界干擾等。

　　在班組安全建設過程中，如果職工中出現了“三違”現象，在確定是否違章時，要分析是無章可循還是有章不知，是疏忽大意還是思想渙散，是設備缺陷還是操作技能低下，是人的生理問題還是環境條件差，是領導輕視還是職工自己蠻干，是原設計不合理還是工作條件變化，是沒有認識到還是明知故犯等。在綜合分析的基礎上，確定了事故的性質和事故責任者所應負的責任。這樣分析得心應手，既能找出原因，也不冤枉“責任者”。根據多年的班組安全生產實踐，杜絕“三違”應采取的措施有如下! 項。

　�。�1）啟發教育努力培養職工掌握一些自我教育的方法，特別是激勵意志的方法，

　　如嚴于律己、自我鞭策、自我批評、自我管理、自我改造等，以提高遵章守紀的自覺性，杜絕“三違”的責任感。并且能啟發職工學習先進生產者遵紀守法的經驗，發揚長處、克服短處，向先進者看齊，孤立違章者，使他們沒有“市場”。

　�。�2）保持操作者自尊自強身為班組長，要在操作過程中引導操作者理智地排除各種雜念和郁悶、沮喪心情，經常保持精力充沛、思想樂觀、情緒穩定的狀態，增強自保和互保的安全能力，熟練地掌握操作技能，不斷提高應變能力。不提倡帶病工作，反對連班作業，在班組安全生產中也反對“輕傷不下火線”。

　�。�3）經常進行遵章守紀教育班組長在以身作則的前提下，經常采用多種形式對工人進行遵章守紀教育，結合班組內外因“三違”而發生的各類事故案例大講特講“三違”的危害性，對安全規章制度反復宣講、反復教育，養成職工自覺遵守的習慣。通過經常進行遵章守紀的教育，達到強化職工遵章守紀的優良作風。

　�。�4）一視同仁善管理思想教育并非萬能，也不可能一勞永逸。教育也不一定能夠完全杜絕“三違”的出現。倘若一旦出現“三違”的人和事，班組長要做到敢抓敢管，嚴格按章辦事，決不姑息遷就。要善于抓“三違”的苗頭，一經發現立即解決，以免發生重大事故。在處理“三違”過程中，要一視同仁，不能厚此薄彼，不能以感情義氣代替規章制度，不以原則做交易。

　�。�5）搞好善后教育班組長對“三違”者，除了加強安全思想教育外，還要增加安全技術培訓。讓職工熟練掌握安全技能和各種應變能力，從技術措施上保證操作者在安全狀態下生產。對屢教不改的“三違”者應調離崗位，目的是讓其在受處罰中得到教育。領導者要為“三違”者分析思想根源，找出差距，便于今后改正。

　　遵章守紀杜絕“三違”，是安全生產的根本。安全生產始終貫穿于企業生產全過程，是建立社會主義市場經濟的一件大事，關系到社會的穩定和家庭的幸福。企業的職工只有形成遵章守紀為榮、違章違紀可恥的氛圍，形成一個人人講安全、人人關心安全的良好局面，企業的安全生產才能順利發展。企業在班組安全建設中，把班組職工遵章守紀當作一件大事來抓，把杜絕“三違”現象、提高職工安全文化素質當作社會主義重要組成部分來抓，只要全體職工遵章守紀，杜絕“三違”，安全生產工作就一定能搞好。